中職計算機應用基礎課程的教學設計與研究

吳肖肖

摘 要：隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養等看得非常重要。近十年來，信息技術課程已在九年義務教育階段得到了相當的普及，初中畢業生進入中職學校學習后，已為中職《計算機應用基礎》公共課程的教學打下了扎實的基礎，但也給中職計算機教師教學提出了問題：如何有效開展計算機應用基礎課程？這一問題逐漸成為了亟需教師解決的一個重點問題。

關鍵詞：中職教學;計算機應用基礎;教學設計;方法應用

《計算機應用基礎》是中職學校學生必修的一門公共基礎課，其教學內容包括計算機基礎知識、操作系統的使用、Internet 的應用、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體技術應用、演示文稿軟件應用七個部分。隨著信息技術的發展與普及，九年義務教育階段的信息技術課程的開設，學生已學習了包含中職《計算機應用基礎》教材中的所有教學內容，電腦對學生而言是不僅熟悉而且特別喜歡的一個工具。進入中職學校后，如果我們再按照傳統的教學方法和教學手段把學生當零基礎開始教學，知識的重復貫輸會使學生的學習積極性下降，課堂教學質量也無法得以提高。在這種情況下，筆者采取了項目教學進行教學。

一、對計算機基礎知識的學習

教師在對學生開展教學工作的過程中，需要對其進行項目教學方法的應用，同時需要結合教學內容創設相應的課堂情境。這樣，學生在后期的計算機應用基礎知識學習的過程中才會更加主動與積極。在此，教師可以結合不同的案例以及不同的問題對學生開展教學，進而讓學生對其做出正確的分析與深入的掌握。

例如：教師可以給學生設計一個情境模式：如果現在我手中有人民幣3500元，而且需要自己裝配一臺臺式電腦。那么，請大家寫出需要裝配的內容，并且需要結合當前的電子設備市場環境的大概價格進行配置。另外，配置的要求是，需要盡可能的在3500元以內，完成這個價格區間最合理的配置。在此，學生會對其進行的深入的研究與探索，并且會通過網絡環境調查當前電子設備的價格，以及3500元到底可以組裝一臺怎樣的電腦。然后，教師還可以鼓勵學生對市場環境進行調研。通過調研，學生會明白，在電子產品中，售賣價格與出廠價格有著很大的差異。進而學生會選擇通過出廠價格收購相應的配件對電腦進行裝配。這樣便可以在3500元的范圍內組裝出一臺更好的計算機。最后，教師可以讓學生結合自己的調查意見寫出需要應用的設備，并且標明價格，以此列出設備清單。以此為法對學生進行教學，可以讓學生的計算機基礎知識得到一個全面的提升，且可以讓學生深入了解到，一臺計算機當中都有哪些硬件設備，以及需要那些必備的軟件系統等。

二、對Windows操作系統的學習

教師在對學生進行Windows操作系統的教學過程中，依然需要結合計算機基礎設備的教學內容對學生進行深入的一鬧。在這一過程中，教師需要利用電腦個性化設計的方法對學生進行趣味性的教學，以此帶動學生的主動探索意思以及項目研究能力。該方法可以有效提高學生的計算機基礎應用課程的學習能力，且可以讓學生在不斷學習的過程中對該內容做出一個正確的理解與深入的掌握。

例如：教師在進行教學的時候，可以讓學生先對一些基礎性的內容進行理解。如，桌面背景的個性化設計、計算機屏幕保護的個性化設計、時間與日期顯示的個性化設計、用戶賬戶的個性化設計、鼠標與鍵盤使用方法的個性化設計、計算機提示聲音的個性化設計等。當學生對這些基礎的內容做出了解之后，此時學生會將計算機設計為自己喜歡的樣子，且會對后期的學習充滿起到。隨后，教師再讓學生對計算機的Windows操作系統空間分配做出研究，在這一過程中，教師需要給學生講解“C盤”可用于哪些資料的儲存;“D盤”可用于哪些資料的儲存、“E盤”和“F盤”可用于哪些資料的儲存等。通過了解，此時學生會明白，計算機的應用就像我們的日常生活一樣，可以對其進行分配處理。如，對于一些重要的學習資料等可以存放與C盤中，對于一些網絡上下載的游戲、電影等內容，可以存放于E盤中等等。最后，教師再對學生進行Windows操作系統病毒與木馬的查殺教學。通過教學，學生會了解到計算機在長期應用的過程中不僅會出現“中病毒”的危險，還會堆積很多系統垃圾，而這些垃圾則需要及時的清理才能確保計算機的高效運行和正常工作。

三、因特網的應用與學習

教師在對學生進行因特網的應用教學過程中，需要結合互聯網的發展對其進行相應的引導與提升。這樣，學生在學習知識的過程中會感受到一種來自于生活環境中的力量。其實，這就是學生在日常生活和網絡應用過程中養成的一個習慣。當學生將這一習慣應用到學習因特網的應用技術上之后，其學習能力和學習質量便會得到一個較大的提升與發展。而且，教師還需要對學生進行針對性的引導與項目教學方法的應用。以此來帶動學深入學習因特網應用技術的能力和方法。在這一過程中，學生可以對因特殊網的操作措施、應用方法以及其他相關內容作出一個全面的分析與了解。

例如：教師在對學生進行初步教學的時候，可以在課堂上對學生進行統一教學。如：“現在，大家需要打開計算機，然后點擊計算機桌面上的瀏覽器，記下來，在百度搜索或者谷歌搜索中輸入‘全國計算機等級考試一級MS考綱這一內容。”此時，學生會按照教師的要求，將這一內容完整的輸入到詞條搜索欄目中。然后，教師然學生對其內容進行了解。此時，學生在打開這一網頁之后，看到的是很多關于計算機考試、計算機專業知識學習以及計算機應用等各方面的知識。然后，教師再對學生進行引導：“在很多時候，我們使用互聯網的時候會對一個網站進行多次使用，甚至會每天使用同一個網站，那么，如何然這個網站在第一時間就出現在我們面前呢？以及如何避免因為長時間的搜索浪費時間呢？在此，大家可以通過收藏的方式將之添加到收藏夾中，以后再對其尋找和應用就會方便很多。”通過教師的引導，此時學生會將這一網站添加到瀏覽器的收藏夾中。進而再打開這一網頁的時候，就會簡單很多。

又如：教師還可以讓學生學著如何發送電子郵件、如何發送即時通訊消息等。如，教師可以讓學生給同學之間發送一份帶有祝福話語的電子郵件。或者教師可以讓學生在計算機上下載一個“QQ”等軟件，然后組建一個班級群聊空間，在其中分享自己的意見與看法。此時，教師還可以對學生進行引導：“在很多時候，我們使用完QQ類似的通訊工具之后，會將聊天記錄刪除。但是如果需要對聊天記錄進行找回，或者需要保存一些珍貴的文字資料內容時，我們就可以通過后臺尋找的方式對相關內容進行導出處理。”此時，教師可以給學生演示，讓學生明白，在導出的過程中，需要講文檔設計為“txt”模式，且需要對其進行解壓處理。

綜上所述，本文結合了中職計算機課程的項目化教學方法進行了深入的分析與研究，并且結合如何開展課堂教學提出了相關的意見，希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。以此為法，教師將這一教學措形成長效機制，方可帶動學生的學習能力得到進一步的發展。

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