淺析初中地理生活化教學策略探究

任時雨

摘要：隨著新課程改革的不斷深化與創新，傳統的應試教育理念已經無法滿足新時代對于人才的基本需求，這也促使新課標提出了嶄新的素質教育理念與教學方法，其中生活化教學策略就是有效落實素質教育理念的重要舉措。初中地理作為初中教育階段的重要組成部分，其學科本身具有一定的實用性，因此，在初中地理教學中開展生活化教學，不僅能夠提升課堂教學質量，而且也有助于提升學生的地理核心素養，促進學生的全面發展。本文將就初中地理生活化課堂教學的具體策略進行論述。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;策略探究

前言

新課標強調，現當代的教育工作者要注重培養學生的綜合實踐能力，也就是要加強學生的知識運用能力。而初中地理課程的生活化教學就是在確保學生掌握地理基礎知識的同時，還能夠加強學生應用地理知識解決問題的能力，以此來全面提高學生的綜合素質能力。所以，初中地理教師要積極創新課堂教學模式，能夠將生活化的教育理念滲透在日常的實踐教學中，實現初中地理與學生生活的有機融合。從而有效改善初中地理課堂氛圍，激發學生的學習興趣，進而實現初中地理課堂教學的優化與創新。

一、創設生活教學情境，培養學生的地理意識

初中地理本身是一門人文自然學科，其課程內容不僅包括有自然環境中的山川、氣候以及自然現象以外，還涉及到眾多國家以及地區的自然景觀和人文現象。所以說初中地理學科相比于其他常規學科來說，要具有一定的趣味性和多元性，學生學習起來也較為輕松愉悅。因此，初中地理教師可以通過創設生活教學情境的方法，將初中地理課程知識與學生的實際生活相連接，為學生創設多樣化的教學情境，以此來打破傳統僵化的教學模式，有效激發學生的學習興趣，培養學生的地理意識。例如，教師在執教人教版七年級地理上冊《多變的天氣》一課時，教師就可以在正式授課之前詢問學生們所知曉的生活中所接觸到的天氣種類有哪些？之后就可以給予學生自主思考與回答的時間。教師還可以利用多媒體為學生展示不同天氣下的生活場景，以此來有效提高學生的學習效率，進而培養學生的地理意識。

二、引入實際案例教學，提升學生的學習效率

由于大多初中地理教師受到傳統教育理念的影響，所以在開展地理實踐教學時總是過于側重學生的應試能力和技巧教學，一味地依賴于地理教材以及灌輸式的教學方法，不僅使得學生的學習興趣大大降低，而且也不利于提升學生的地理核心素養和綜合素質。這就要求初中地理教師要注重改進課堂教學模式，進而能夠嘗試脫離地理教材，積極探索創新課堂教學模式，以此來有效提高學生的學習效率。而且地理課程與我們的生活息息相關，所以教師可以通過引入實際教學案例的方法，可以結合日常生活中的一些熱點事件，促使地理內容趨向于生活化，以此來有效激發學生的情感共鳴，有助于學生更好地理解課程知識，提升學生的學習效率。例如，教師在執教人教版八年級地理上冊《自然災害》一課時，就可以為學生講述國內外近幾年的重大自然災害事件，還可以結合多媒體教學設備為學生播放相關報道與視頻片段。并為學生滲透人為造成自然災害的相關知識，進而提高學生的環保意識和社會責任。

三、拓展實踐教學活動，鍛煉學生的綜合素質

初中地理教材可以說是基礎地理知識的濃縮載體，其中所涵蓋的地理知識可以讓學生掌握基礎的地理能力，但是其教材內容畢竟是有局限性的，再加上現階段的初中地理教學過于強調灌輸給學生理論知識，但是卻忽視了學生的知識運用能力以及綜合素質發展。而且隨著新課程改革的不斷深化，新課標強調現當代的教育工作者要注重學生的全面發展。因此，初中地理教師不能一味地依賴于課本知識，要適當的拓展實踐教學活動，以此來培養學生的地理思維能力以及解決問題的能力，從而促使學生的綜合素質能力能夠得到有效的鍛煉。例如，教師在執教人教版八年級地理上冊《水資源》一課時，就可以將學生分成若干個小組，要求各小組成員調查某小區的用水情況，并用數據進行分析和整合，總結出某小區的水資源應用情況，以此來提高學生的合作探究能力和團隊協作能力。

綜上所述，基于新課改大力倡導素質教育理念的背景下，在初中地理課堂教學中開展生活化教學策略，既是初中地理教學落實素質教育的重要舉措，也是促進學生綜合發展的有效教學策略。因此，初中地理教師要充分明確開展素質教育的重要性，進而能夠將生活化的教育理念滲透在初中地理課堂教學的各個環節中。教師可以通過創設生活教學情境，引入實際案例教學以及拓展實踐教學活動的舉措，進而有效培養學生的地理意識，提升學生的學習效率，從而全面促進學生的綜合素質能力，推動學生的全面發展。

參考文獻

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