淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入

田仁亮

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課開(kāi)始的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上留下良好的第一印象，無(wú)疑是課堂成功的關(guān)鍵。隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法變得多樣起來(lái)，而課堂導(dǎo)入也沒(méi)有固定的模式可言，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;設(shè)置懸念;設(shè)置情境;思考探究

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程已經(jīng)改革多年，但是，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)新課程之前，如何讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣呢？這里的問(wèn)題和堂導(dǎo)入有很大關(guān)系。課堂導(dǎo)入的主要功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，為數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，下面筆者將從設(shè)置懸念、設(shè)置情境、思考探究三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、設(shè)置懸念教學(xué)法

懸念是啟蒙教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。在正式上課時(shí)，學(xué)生的注意力還停留在課間休息的狀態(tài)，沒(méi)有回到課堂上，這時(shí)教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念，把學(xué)生的注意力帶到數(shù)學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而揮發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課為例，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“關(guān)于‘位置與方向的認(rèn)識(shí)，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是，就像利用八個(gè)基本方向簡(jiǎn)單的辨別位置，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的位置關(guān)系，其實(shí)就可以利用本課的內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)明目標(biāo)所處的準(zhǔn)確位置，那么如何準(zhǔn)確地表達(dá)目標(biāo)位置呢？這一課的知識(shí)點(diǎn)跟我們學(xué)習(xí)過(guò)的有什么不同呢？接下來(lái)我們通過(guò)教材來(lái)了解一下吧！”這樣設(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、設(shè)置情境教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材節(jié)奏相對(duì)緊湊，所學(xué)內(nèi)容也相對(duì)復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)的抽象性使學(xué)生難以理解，不利于教師的教學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)恰恰有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)模式之一，它能有效地幫助教師使教材內(nèi)容具體化、生活化，促進(jìn)學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，以學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征，可以熟練地運(yùn)用圓柱和圓錐的公式并進(jìn)行正確地計(jì)算。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將采用設(shè)置情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“現(xiàn)在大家是一支裝修隊(duì)，有一間酒店需要重新裝潢在大廳的圓形柱子，現(xiàn)在已知底面周長(zhǎng)為4.25米，高是3.6米，那么請(qǐng)你們計(jì)算一下這根柱子的表面積是多少？”然后給學(xué)生5分鐘的計(jì)算時(shí)間，接下來(lái)我將繼續(xù)進(jìn)行講解：“大家都知道在計(jì)算圓柱形表面積時(shí)，要將圓柱形展開(kāi)，這樣就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后進(jìn)行計(jì)算，那大家知道怎么計(jì)算圓柱的體積么？怎么計(jì)算圓錐的表面積和體積呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！”這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更直觀、更有效地進(jìn)入課堂教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、思考探究教學(xué)法

實(shí)踐證明，思考探究教學(xué)法能從最大程度上刺激學(xué)生的大腦，從而將專注力都集中在數(shù)學(xué)課堂上，在一定程度上還能提高教師的教學(xué)效率。如果教師不能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，就盲目地為學(xué)生傳播知識(shí)，這樣學(xué)生就沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于探究的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，并將本課內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。在上這一課時(shí)，我為了吸引學(xué)生們的注意力，我將提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在生活中，我們應(yīng)該常見(jiàn)長(zhǎng)方體和正方體這兩種物體，比如：魔方、骰子、禮品盒、課本、音箱等，那除了這些，大家在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)方體和正方體呢？然后大家要想一想，我們知道怎么計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的表面積和面積，那么長(zhǎng)方體和正方體的體積怎么計(jì)算呢？長(zhǎng)方體和正方體擁有的特征又是什么呢？接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下?！边@樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍頓時(shí)變得活躍活躍起來(lái)，學(xué)生也產(chǎn)生了極大的探究興趣，不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究討論能力，主要問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)這種方式思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹和深刻，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以將學(xué)生的注意力吸引到接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)以上幾點(diǎn)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。時(shí)至今日，有許多教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入是不必要存在的，但課堂導(dǎo)入的存在不僅僅是學(xué)生進(jìn)入課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要導(dǎo)入新穎的、有趣的設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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