多媒體技術在“中高職銜接”汽車專業實訓課的應用

宋庭敏

摘要：汽車專業是針對汽車服務行業去培養專業性人才所開設的專業，包括一系列的實訓課程，每一項實訓課程都可針對性提升學生的專業技能。其中，中高職學校應該尤其重視實訓銜接教學，區分中職學校、高職學校的人才培養方向，針對學生的職業發展潛能來設計針對性的人才培養計劃。在此過程中，多媒體技術將發揮重要作用。本文將全面分析多媒體技術的教學優勢，然后結合中高職汽車涂裝實訓課程的銜接教學，全面分析在中高職汽車涂裝實訓銜接教學中應該如何利用多媒體技術實現有效教學。

關鍵詞：中高職;汽車涂裝;銜接教學;多媒體技術;整合策略

目前，隨著汽車行業的蓬勃發展，汽車涂裝工作變得愈加重要，而這一社會現實需求也就對中高職汽車專業提出了新的人才培養需求，需要全面優化實訓課的教學質量，讓學生能夠在實訓實踐活動中形成良好的動手實踐能力。因此，中高職汽車涂裝課程教師要全面利用多媒體技術來優化實訓課程的銜接教學，保證學生在實訓中形成良好的職業能力。那么，之所以要強調多媒體技術這一輔助教學手段，是因為多媒體技術的多重功能可以切實改善銜接課程的教學結構與教學效益，真正讓學生實現長遠發展。下面，本文將客觀分析多媒體技術的教學優勢，希望可以讓中高職汽車涂裝實訓課教師能夠自主利用多媒體技術來組織銜接教學。

一、多媒體技術的教學優勢

1.拓展專業課程內容

傳統的中高職汽車涂裝實訓教學由固定的教材，較為全面地提供了豐富的專業知識，導致教師會比較依賴教材內容來組織專業教學，逐漸出現了“教教材”的現實問題。久而久之，便會限制學生的職業認識，并不利于全面發散學生的思維意識，將直接影響學生的職業發展。面對這一問題，多媒體技術可以直接跳出教材框架，根據學生的現實需求來組織實訓教學，切實優化學生的職業發展。因此，教師要充分利用多媒體技術來通過多種形式的課程資源，比如圖文資料、聲像資源、動畫演示視頻等等，讓中高職學生可以在直觀、形象的多媒體資源啟發下展開豐富的實訓操作，逐步提升自己的動手操作能力。

2.創新實訓教學形式

傳統的中高職汽車涂裝實訓課程教學一般是在具體的實訓室內所組織的，教師會及時進行技能演示，學生可以坐在座位上，亦或者圍著教師觀察每一項涂裝技術的操作方式，由此優化自己的實踐認識。這就帶來兩個問題，一個是學生會因為位置進入視線盲區，難以全面觀察教師的演示行為;另一方面則會直接影響技能演示教學的效果，學生只能憑借觀察記憶進行實訓練習，經常出現操作失誤，直接降低了實訓課的教學質量。但是，在多媒體技術的支持下，教師不僅可以利用視頻資源來呈現技能操作過程，消除視線盲區，還可反復播放聲像資料，讓學生反復觀看，直到他們可以掌握汽車涂裝的各個操作技能。如此，中高職學生便可共享專業資源，綜合發展自己的職業素養。

3.轉變教學結構

在傳統的汽車涂裝實訓課程中，教師一直都是課堂的中心，學生需要認真聽講、觀察與模仿操作，使得教學結構呈現出了“教師講，學生聽”的不良模式，難以真正提升學生的職業能力。但是，對于中職生、高職生來說，他們除了要在實訓課上掌握豐富的汽車涂裝技巧，還要不斷訓練自己的自主學習能力，以便在未來的職業發展過程中實現自主學習，不斷更新職業認知結構，優化自己的職業能力。因此，汽車涂裝實訓課教師也要全面解放學生，有意識地突出學生的主體探究行為。在此過程中，多媒體技術也可發揮重要作用，因為學生可以利用多媒體技術實現自主學習，及時反饋學情資料，教師也可根據現實情況創設課堂情境、組織問題解決活動，構建“線上+線下”的混合式互動模式。如此，也必然可以有效轉化教學結構，突出學生的主體學習行為，切實優化汽車涂裝實訓課程的教學質量。在這一環境下，中職生、高職生都可及時提升自己的自主學習能力，所以也能適應中高職汽車涂裝實訓課程的不同特點，充分發揮自己的主體學習能力，切實實現學習進步。

綜上所述，多媒體技術在中高職汽車涂裝實訓課程教學中將從不同層面產生積極影響，讓中職生、高職生都能順應自己的認知規律來提升自己的職業能力，從而切實優化學生的職業素養，為我國汽車服務行業提供專業型人才。因此，汽車涂裝實訓課程教師要積極利用多媒體技術來組織銜接教學，準確定位不同的人才培養目標，從課程內容、教學方法、教學評價等多個角度來完善銜接教學，讓中職、高職學校切實實現專業交流，從而不斷優化汽車涂裝實訓課程的人才培養質量，為學生的可持續發展做好充足準備。下面，本文將認真分析教師應該如何在中高職汽車涂裝實訓課程教學中利用多媒體技術，不斷優化實訓教學環境。

二、多媒體技術下中高職汽車涂裝實訓教學策略

1.開發多媒體資源，完善實訓內容銜接教學

在中職、高職的汽車涂裝實訓課程中，教學內容一直都沒有明確進行區分，且高職階段的汽車涂裝實訓課程與中職階段的汽車涂裝實訓課程內容存在高度重合的問題，學生很難通過高職實訓進一步發展自己的職業能力。這就從某種程度上降低了中職生進入高職學校的積極性，使其止步于中等職業教育層次，難以切實提高中職生的整體素質。因此，在組織中高職汽車涂裝實訓課程教學時，首要前提便是要積極利用多媒體資源來完善實訓內容銜接教學，全面豐富課程內容，同時要加強中高職的專業交流，以便讓學生針對性地提升自己的汽車涂裝實踐能力，吸引更多的中職生進入到高職學校接受高等教育。

在組織中高職汽車涂裝實訓課程教學時，筆者會與其他同行教師一同整理多媒體資源，針對汽車涂裝專業的知識、技能等內容設計網絡資源，包括一些教學課件、教學案例、教學實錄等等，通過直觀的多媒體資源在公共平臺實現了資源共享。這些多媒體資源會標注中職教育、高職教育兩種分類依據，所以不同教育機構的教師、學生可以利用這些多媒體資源組織實訓教學內容。這就可以有效區分中高職實訓課程，且中職汽車涂裝實訓課程的難度水平較低，實訓內容也不夠全面，但是符合中職生的認知水平。如此，則可重新確定中職、高職汽車涂裝專業的人才培養質量，切實優化學生的動手實踐能力。

2.開發多媒體工具，完善實訓方法銜接教學

教學方法是指為了完成課程任務所選擇的方式方法，需要建立在教師、學生的共同合作中，需要全面引導學生內化所學知識，切實保障學生的主體學習地位。在中高職汽車涂裝實訓課程教學領域，學生的自主學習十分關鍵，且高職學校的課程開放度更高，更為看重學生的自主學習，所以教師要積極開發多媒體工具，切實優化汽車涂裝實訓課的教學方法，逐步提升學生的自主學習能力。

（1）制作微課，訓練學生的自主學習能力

微課教學是十分重要的一種信息化教學模式，以數字化資源為依托，只要學生身處網絡環境，身邊又有智能設備，就可以自主展開網絡學習。因此，在中高職汽車涂裝實訓課程教學中利用多媒體技術來組織實訓活動時，教師也可以直接制作微課，利用多媒體投影設備展現微課內容，由此豐富知識講解活動，創新教學方式，以便讓學生在實訓課程中及時實現學習進步，切實發揮學生的自主學習能力。

就如在“底漆的調配”一課教學中，筆者就在備課時錄制了微課，詳細介紹了色漆調配的工作原理、調色過程，然后在實訓課上利用多媒體設備播放了微課，讓本班學生額可以以自主了解電腦調色知識、調色原理、微調與試板調色的關系，初步豐富了學生的理論認識。然后，學生便可在實訓室內觀察具體的色漆調配過程，積極進行實訓練習，切實提高自己的動手操作能力。如此，便可切實解放學生，讓學生在多媒體技術的支持下綜合提高了自己的學習能力、實訓能力，對學生未來的職業發展、學習都有積極影響。

（2）利用電子白板，創新師生互動

在中高職汽車涂裝實訓課程教學中利用多媒體技術來組織教學活動，最為常見的一種教學工具便是電子白板，教師也可以直接利用電子白板來呈現知識結構、解題思路與技能操作框架圖，讓學生能夠在實訓課上取得學習進步。這一點，也可直接優化師生互動形式，讓學生在實訓課程中取得學習進步。因此，教師要積極利用電子白板來組織豐富的汽車涂裝實訓教學活動，切實發揮電子白板的多重功能，引導學生利用電子白板的反應裝置把握實訓課的學習主動權，從而切實優化學生的自主學習行為，讓學生真正實現學習進步。

就如在“涂膜缺失處理”一課教學中，筆者就利用電子白板呈現了多媒體課件，以直觀的流程圖來幫助學生掌握處理涂膜缺失問題的有效方法，希望學生能夠真正取得學習進步。通過電子版的流程圖，學生可以針對性地選擇噴涂后、烘烤過程與噴涂后的涂抹缺失處理方法，針對性地提升自己的實踐能力。通過實訓練習，學生還要認真歸納實訓經驗，通過電子白板總結涂膜缺失的原因、形成過程、處理程序與有效方法等內容，還要自主制作思維導圖，由此完善知識總結。如此，學生就可以真正在多媒體技術的支持下實現自主學習，全面展開能動探究，積累解決問題的有效經驗。

（3）開發多媒體資源，創設實訓情境

在中高職汽車涂裝實訓課程教學過程中，情境的重要性不言而喻，一方面可以讓學生置身于知識、技能的發生過程之中，使其全面思考涂裝技巧的生成與必要性，另一方面可以優化學生的專業學習態度，讓學生全身心投入到汽車涂裝實訓課程中。在多媒體技術的支持下，教師可以靈活利用圖畫、動畫、音頻、視頻等多媒體資源來創設實訓教學情境，以便逐步優化學生的自主學習行為，使其受到多元啟發，從而切實優化學生的實訓探究效果。因此，教師也應該利用多媒體資源來創設課堂情境，不斷豐富學生的實訓感悟，讓學生能夠在實訓活動中發展自己的職業素養。

就如在“刮涂工具的使用與刮涂手法”的實訓課程中，筆者就利用多媒體資源展現了汽車發生剮蹭問題的新聞資料，由此創設了課堂情境，希望學生能夠由此思考汽車刮涂技能的重要性。然后，筆者便展示了豐富的刮涂工具，讓學生觀察這些刮涂工具的結構、性能，使其自覺總結各類刮涂工具的優缺點，使其在實訓室內練習刮涂技術，分析各類刮涂工具的使用方法，切實總結有效的刮涂方法。

3.利用多媒體技術，優化課程評價結構

多媒體技術是目前最為重要的一種教學輔助手段，在課程實踐中應用多媒體技術本身就是為了優化教學互動模式，改善教學效益。在此過程中，教學評價是十分重要的教學因素。其中，高職汽車涂裝實訓課程的教學評價將課堂教學表現、終結性學業考試看成是一體，以不同的等級比重設計了優良的教學評價結構，所以更為科學、全面。但是，中職汽車涂裝實訓課程的教學評價卻一直以學科考試結果為中心，評價信息片面，且評價方式單一，無法真正發揮出教學評價的激勵、導向作用。因此，實施中高職汽車涂裝實訓課程教學的第三步，便是要利用多媒體技術來優化實訓課程的評價結構。

（1）與學生共定評價量規

傳統的汽車涂裝實訓課程會將考試成績作為唯一的評價標準，但是學生的實訓表現卻是全面的，需要從各個維度來制定評價量規。在此過程中，教師應該充分利用多媒體技術來呈現具體的評價框架，與學生一同填充每一個維度的評價內容，豐富定性評價語言與定量評價方式，以便讓學生明確每一節實訓課的目標要求，切實優化個人實訓行為。

就如在“刮涂打磨質量驗收與測試考核”一課教學中，筆者就利用多媒體技術與學生一同制定了評價量規。首先，筆者直接從互聯網平臺上下載了常見的評價表格，選擇了一個評價內容最全面、等級劃分最鮮明的表格，與學生共享，初步解釋了本輪實訓課程的目標要求，與學生一同調整了評價表格的定性評價與等級劃分標準，利用多媒體技術的文字、表格編輯功能確定了最終的評價量規。如此，學生不僅可以在實訓課上實現自主探究，還可在心中形成完善的評價標準，自覺反思實訓實踐行為，自覺調整實訓行為。

（2）開發智能化評價工具

多媒體技術之所以在發明之后便迅速在課堂教學中得以普及應用，最直接的原因便是多媒體技術有著天然的資源、技術優勢，可以切實突破時空限制，讓學生真正實現長遠發展。因此，教師要開發智能化的教學評價工具，利用多媒體技術全面整合評價信息，豐富評價手段，由此確保評價信息的全面性、準確性與客觀性，從而切實完善中高職汽車涂裝實訓課程教學評價銜接工作，突出教學評價的激勵與導向作用。

在多媒體技術的支持下，筆者會從多個角度來開發有效的評價工具與統計軟件，希望可以利用多媒體技術得出完善的評價信息。比如，針對一些考試數據，筆者會在表格軟件中登記考試成績，主動制作扇形圖、折線圖、條形圖等，以便從縱向、橫向兩個角度進行結果性評價。

總而言之，在過去，中高職的專業銜接教學并不受重視，在一定程度上浪費了教育資源，不利于學生的長遠發展。對此，教師要積極利用多媒體技術來完善汽車涂裝實訓課程的銜接教學工作，引導各個教育機構的學生穩步提升自己的汽車涂裝實訓能力，形成多元的人才培養結構，讓高職教育、中職教育都能實現可持續發展。

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2018年度廣西職業教育改革研究項目《基于“2+3”分段培養模式的汽車運用與維修專業中高職銜接課程體系構建研究》（GXZZJG2018A051）