基于“互聯網+”的大學生“雙創”淺探

胡耀華

摘 要：近年來，大學生創新創業（“雙創”）成為全社會關注的熱點。因此，分析了信息化大趨勢下大學生“雙創”的現狀與機遇，剖析了其中的瓶頸與障礙，提出了基于“互聯網+”的推進大學生“雙創”的對策建議。

關鍵詞：“互聯網+”;大學生;“雙創”;現狀問題;對策建議

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）08-0067-02

隨著我國經濟社會發展進入新時代、新常態，以及信息化的迅猛發展，大學生創新創業（“雙創”）成為一種新潮流和社會關注的熱點。

一、當前大學生“雙創”面臨難得的歷史機遇

據統計，改革開放以來，我國共產生了四次創業浪潮，每一次創業浪潮都有其深刻的歷史背景和時代必然性。前三次分別在1984年、1994年和2002年。黨的十八大以來，特別是黨中央提出“大眾創業、萬眾創新”的號召以后，全國各地掀起了第四次創業浪潮。與前三次浪潮不同，這次創業浪潮于經濟發展新常態下產生，必然要求與經濟結構轉型升級相呼應。當前，我國經濟正處在新舊動能轉換進程中，這種動能轉換對創業者本身提出了更高的要求，更傾向于知識創新型、科研技術型人才，更傾向于科技環保型、資源節約型、可持續發展型等新動能創新項目。大學生接受了高等教育系統的理論學習，他們最有可能成為本輪創業浪潮的生力軍。據《高校畢業生自主創業研究成果報告》顯示，“全國想要創業的大學生創業者比例高達75.2%”。

當前，大學生“雙創”面臨難得的歷史機遇。首先，經濟轉型升級給大學生創新創業帶來了更多機會。當前，我國正在加快轉變經濟發展方式，推進供給側結構性改革，大力扶持新興產業發展，如電子信息、生物技術、現代農業、新能源、新材料等產業的發展。在傳統產業向新興產業升級換代的過程中，大學生具有比較明顯的優勢，這為大學生創新創業帶來了更多的機會。其次，科技發展進步為大學生創新創業開辟了更多領域。科學技術創新發展始終與創新創業息息相關。互聯網的發展催生了許多互聯網產業，產生了一大批互聯網企業精英。生物工程、新能源、新材料等科技創新勢必催生大量新型產業，這也將為大學生創新創業開辟更多新的領域。最后，政策支持為大學生創新創業提供了更多便利。中央提出“大眾創業、萬眾創新”以后，國家相繼出臺了一系列指導文件，各級政府從企業登記、創新孵化器、風險投資、融資、稅收等多方面出臺了鼓勵政策，為創新創業“松綁”。

二、新常態下大學生“雙創”的瓶頸與障礙

從經濟形勢來看，經濟增長后勁仍顯不足。一些行業和領域企穩向好的勢頭不如預期，一方面是市場需求依舊疲弱，另一方面是新舊動能轉換尚未到位。產業結構、投資結構、產品結構上都存在一定的差距，經濟自我調適能力相對較弱。人力資源供需結構錯位導致“求職難”與“招人難”并存，“有人沒事做”和“有事沒人做”成為常態。從市場需求來看，生產性崗位、銷售崗位仍占多數，崗位與薪資等都與畢業生的期望值存在較大落差，高校畢業生供給持續高企與有效崗位不足矛盾進一步突出。諸多不確定因素給大學生創新創業帶來不利影響。

從能力培養看，高校創新創業教育改革任重道遠。一方面創新創業指導師資嚴重不足。由于缺乏創新創業教育專業人才，各高校創新創業指導教師大多由就業創業指導部門工作人員兼任或輔導員擔任，因其本身缺乏創新創業教育專業知識和創業實踐經驗，所以很難勝任創新創業指導課程教學。另一方面，創新創業教育與專業課程教育的融合度明顯不夠，專業課程教師開展創新創業教育的意識和能力需要進一步培養和提升。高校創新創業教育水平勢必影響大學生創新創業能力的培養，這也是影響大學生創新創業的不利因素。

從大學生自身來看，存在很多先天不足。一是實踐經驗缺乏。經過長期的學習，大學生雖然掌握了一定的理論知識，但由于缺乏必要的社會實踐能力和經營管理經驗，存在先天不足，很難在短時間內勝任職業經理人的角色轉換。二是社會資源不足。大學生人際交往的范圍相對狹窄，因此社會資源不豐富，許多剛創業的大學生，往往很難找到客戶，接到訂單，導致企業難以盈利，規模難以擴大，企業發展受阻。三是原始資本積累不足。大學生自主創業資金來源主要靠家庭、親友的資助，多數大學生家庭背景并不豐厚，由于無力承擔創業失敗的風險，很多有創業意愿和優秀創業項目的大學生因啟動資金缺乏而只能放棄創業。四是風險意識不足。很多大學生創新創業的抗壓、抗風險能力不強，對創業的艱難、市場的殘酷、創業的復雜性和困難性沒有足夠的認識和積極的心理準備以及主動防范措施。

三、以“互聯網+”推進大學生“雙創”

當今時代，互聯網已經成為人們工作、生活密不可分的重要組成部分，特別是“互聯網+”新業態的興起，不僅改變了我們的生活方式，也將推動我們工作方式的改變。

（一）以“互聯網+管理”完善“雙創”工作機制

適應信息化時代要求，充分利用互聯網大數據手段進一步完善管理工作機制。一是構建大數據采集管理系統，加強大學生“雙創”信息采集工作。做好信息采集工作是做好大學生“雙創”工作的重要基礎，是實現精準服務的重要前提，是決策的重要依據。大數據采集管理系統要實現大學生基礎信息采集、跟蹤調研、職業測評、用戶行為抓取、市場需求信息采集和企業信用等級評價等六大功能。二是運用互聯網+技術組建網上“大學生創新創業學院”，通過開發“MOOC教學云平臺”整合全國最優質的課程資源，面向所有大學生開放使用，解決大學生“雙創”師資不強、課時不夠、資源不足等問題。三是利用互聯網擴大宣傳影響。充分利用自有網站，開發微信公眾號，依托微信、QQ、微博等媒體，積極開展創新創業政策宣講和咨詢，引導大學生投身創新創業。進行普及式的創新創業政策宣傳。強化典型引領，積極開展創新創業典型宣傳，激發大學生自主創業激情。四是利用互聯網建立高校創新創業“一把手工程”督查機制和創新創業評建機制，每年評建創新創業孵化示范基地。

（二）以“互聯網+教育”推進“雙創”教育改革

全面深化高校“雙創”教育改革，著力培養學生創新創業的意識和創新創業能力，讓更多學生想創業、敢創業、能創業。一是開好“雙創”網絡課程。出臺政策明確各高校將“創業基礎”作為必修課程納入學校教學計劃，要求不少于32學時，不低于2學分，并配套開發本土化創業特色教材。成立大學生創新創業就業學院，開發“MOOC教學平臺”，整合國內最優質的創新創業就業教育課程資源，建立在線教育課程，實行線上教學和線上學分認定，讓學生通過互聯網、手機等，利用碎片化時間在線學習，提升大學生創新創業意識與能力。二是強化“雙創”實踐教育。廣泛開展大學生學科競賽活動，拓寬學科競賽的種類與覆蓋面。組織開展“互聯網+”、“黃炎培”等全省大學生創新創業大賽，搭建平臺并積極引導大學生參與創新創業實踐。舉辦大學生就業創業公益論壇、“創業月課堂”等活動，邀請國內外專家講述創業故事以及分享創業經驗。三是優化“雙創”指導隊伍，提升高校創新創業老師能力水平。支持大學生研究性學習和創新實驗計劃;啟動創新創業與就業指導方向教育碩士培養計劃;實施就業創業指導教師輪訓計劃;遴選組建大學生創新創業導師庫。

（三）以“互聯網+平臺”培育“雙創”孵化器

以信息化加強大學生創新創業平臺建設，為有“雙創”意愿的學生提供實踐機會，精心呵護“雙創”苗圃。一是研發“云雙創”精準服務平臺。“云雙創”精準服務平臺與“雙創”大數據庫是不可分割的整體，可以理解為大數據庫是“云雙創”精準服務平臺的一部分，通過對“雙創”數據的精準分析，實現“雙創”息精準推送。二是推進大學生創新創業孵化基地建設。出臺關于加強高校大學生創新創業孵化基地建設的指導意見，組建大學生創新創業孵化基地聯盟，通過創新創業資源共享、項目成長互通、創新創業成果互惠等方式，為大學生創新創業提供更優質、更全面的創業孵化服務。三是成立大學生就創業基金會。通過市場運作，在保證本金不變的情況下，將基金收益用于扶持大學生創新創業，實現基金滾動使用。

（四）以“互聯網+服務”構建“雙創”服務體系

積極創新服務方式，優化服務舉措，幫助和扶持大學生創新創業項目成長，促進創新成果轉化。一是以大數據促“雙創”項目對接和成果轉化。主動跟蹤挖掘優質創業項目，重點瞄準創新創業大賽獲獎項目入駐孵化基地，開展資金申領服務，促“雙創”項目融資，有針對性地幫助“雙創”項目孵化成長。二是推進“互聯網+審批”，簡化創業手續辦理，促“項目”為“公司”。聯合工商部門設立大學生創業綠色通道，為大學生自主創業提供營業執照辦理，組織機構代碼證、稅務登記證、社會保險登記證、統計登記證注冊登記等“一站式”服務，以及企業開業培訓、創業跟蹤指導等全程服務，讓大學生創業項目順利注冊為公司。三是開展咨詢輔導“服務云”，全程跟蹤促成長。建立大學生創新創業指導師資庫，對入駐大學生“雙創”孵化基地的創業項目進行“一對一”跟蹤指導服務。鼓勵高校教師與學生共同參與創新研發，共同創業，促科技產品研發與科技成果轉化。

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