以綜合實踐活動課程為載體推進小學勞動教育

石鳳珍

摘要： 勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是素質教育的重要內容。近年來，教育部強調在綜合實踐活動課中開展勞動教育，結合《廣州市中小學勞動教育指導綱要》以及《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的精神，我校積極結合綜合實踐活動開展勞動教育。本文將從家校合作，學科融合等方面探討如何以綜合實踐活動課程為載體推進小學勞動教育。

關鍵詞：綜合實踐活動;勞動教育;家校合作;學科融合;評價機制

一、勞動教育的意義

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是素質教育的重要內容，是落實立德樹人根本任務的重要渠道，是培養廣大青少年的社會責任感、創新精神和實踐能力，培養學生綜合素質的重要方式。勞動教育為孩子的幸福人生奠基，是現代教育的主旨之一。習總書記說：“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”，勞動教育是提高中小學生綜合素質、成就幸福圓滿的人生的最終有效途徑。蘇聯教育家馬卡連柯曾指出，“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”。通過勞動，同學們以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，以勞創新，為成就幸福人生奠定堅實基礎。勞動教育具有多重功能，因此，我們要認真落實，積極開展有利于孩子們良好行為習慣的勞動教育。

二、家校合作，共促勞動教育

家庭是學生成長的溫馨港灣，家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要教育途徑，家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續。因此，需要加強家長和老師之間的聯系，家校合一，才能最終促成孩子的健康發展。在校學生存在個別不會勞動、不懂怎樣勞動，甚至不愛惜勞動成果等現象。因此，為了改變這一現象，提高勞動教育的育人功能，我校利用綜合實踐活動課程的開展勞動教育。我們充分利用家長會、信息平臺，積極與家長合作，制定每周勞動任務，由小到大，由易到難，逐漸提升孩子的勞動能力。讓孩子從小樹立“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，社會的事情學著做”觀念。為了提高學生勞動的積極性，激發學生參與勞動興趣和熱情，開展形式多樣的勞動活動體驗。具體如下：

（一）校內：講規范，促學習

常言道：“沒有規矩，不能成方圓。”在校內里，學校加強勞動教育，樹立正確勞動觀念，培養愛勞動思想，制定“每日一小掃，每月一大掃”的勞動制度，逐漸培養學生的愛勞動習慣。根據在校內學生日常作息習慣，舉行了掃地、擺書本、收書包和擺桌子等比賽活動。 如：開展“我是掃地小行家”的活動。各小隊坐在教室四邊，中間空地劃分好四個小隊比賽區域，各小隊場地備好一把掃帚、一個垃圾鏟和一個垃圾桶。各小隊依次派1人上場，采用接龍的順序，把對方小隊的垃圾倒入相應場地，并盡力倒得極其凌亂。號令一響，各隊員清掃自己小隊場地垃圾并倒入垃圾桶，清潔工具擺放整齊，以最先完成為勝。最后對活動進行評比，按用時最短、最干凈為勝，并進行表楊。通過這樣的勞動競賽活動，發現每一位隊員都學會了從四周向中間的掃以及邊掃邊裝的掃地方法。從那以后，教室和清潔區的掃地工作，隊員們干得又快又好。在學校，不需要老師去示范指導了;在家里，家長反映孩子比以前會做家務了，會主動掃地，更愛護干凈的家庭環境。

為了提高學生日常在校桌面及書包的擺放情況，我們還在綜合實踐課中開展“我是整理書包小能人”的活動。從那以后，隊員的書包整理得井井有條，教室的課桌、椅子擺放得整整齊齊，很整潔。各班教師反映，學生自從在綜合實踐活動中開展勞動教育以來，學生勞動積極性提高，能夠主動掃地、拖地或拾撿落地的紙屑，課間也主動打掃圖書角的灰塵或擺放好書籍等。

（二）家庭：曬家務，促成長

通過家長學校，創建愛學習、愛勞動家庭，創造和諧的家務教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進良好自覺勞動習慣的內化，形成良好的愛勞動的道德品質，提高勞動教育實效性。如我校開展“我是父母的好幫手”的活動。家長利用微信將孩子干家務照片、視頻發給老師，老師可以了解孩子在家里幫做家務畫面：洗菜、收碗筷和收衣服等家務事并及時點評鼓勵。又如：我們還開展“清潔的小達人”的活動，同學們在家里嘗試洗書包、洗紅領巾、洗碗和炒菜等家務。通過這些家務勞動活動的照片或視頻，讓做評委，評出最佳“好幫手”“小達人”和“小廚師”等，這些家務勞動比賽，能充分調動學生勞動的積極性，家長們反映現在孩子平時寫完作業或周末，都積極主動幫助父母干家務。而且比以前愛勞動、懂勞動、會勞動，還會珍惜勞動成果。因此，家務勞動可以增強學生家庭的觀念，逐漸明白我是家中一員，我要為家里出力，有利于學生健康、快樂地成長。

三、學科融合，共享勞動之美

根據教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，充分發揮綜合實踐活動課程在中小學生勞動教育中主渠道的作用，充分挖掘其他學科教學資源的融合，培養學生的勞動技能和創造能力。

（一）與音樂的巧合

在綜合實踐活動開展勞動教育的同時，為了舒緩勞動課的氣氛，我們還會教學生唱歌與勞動有關歌曲。如：在開展“我是愛勞動的好學生”的主題活動時，我們 教會學生唱歡快的兒歌《勞動最光榮》和《我是一個粉刷匠》等歌曲，讓學生懂得用歌聲唱出勞動帶來的樂趣，可以減輕因勞動帶來的疲勞，順便還介紹許多與勞動有關的《勞動號子》。因此，勞動教育完成可以與音樂的巧合，讓美妙的音樂帶走一天的疲勞和煩惱。

（二）與科學（科技）的碰撞

勞動創造世界。開展綜合實踐活動課它既推動學生勞動教育，又推動學生對科學的探究精神。開展一些科技創新的小制作。如：每年的科技創新大賽，我校都積極參加科技比賽，組織學生制作有創意的作品。這些勞動創新作品有：巧妙的風扇刷、爬樓車、多功能折疊式的晾衣架等等。這就是讓學生腦力與體力相結合的結果。還鼓勵學生在家里學“發豆芽菜”或種花草，了解植物的種子的發芽需要的水分、陽光、肥料等因素，才能生長。學生通過體驗發豆芽的過程，明白了辛苦付出，可以帶來滿意的收成，還可以嘗到親手種植“豆芽菜”，非常有趣的事情。因此，勞動既能激發人的創造力，又能改變人們生活物質及精神世界 。

四、開展勞動教育，建立評價機制

綜合實踐活動是學生綜合素養評價的重要內容。為了鼓勵學生積極參與各項實踐活動，不斷提升自身的素養，還要建立評價的方向性、指導性、客觀性、公 正等評價機制。將整個綜合實踐活動的主題活動過程，學生的參與性、探究性、創新性等，進行綜合的評價，可以實行自評、小組評、教師和家長評等多方面綜合評價，有利于促進學生在實踐中活動成長。

五、結束語

總而言之，現在的處于城鎮化邊緣的農村學校，同樣可以結合綜合實踐活動開展不同時代類型的勞動教育。 讓學生真正明白“幸福生活是干出來的。只有靠知識+技能，才能創造更美好的明天。”讓我們一起高唱“勞動最光榮！”之歌，讓勞動教育在綜合實踐活動中，豐富我們的童年生活。

參考文獻：

翁飛霞， 張亞偉. 2019， （15）綜合實踐視域下的勞動教育課程化構建[J]. Moral Education China.

[3] 夏小剛. 2019， （19）融合勞動教育的初中綜合實踐活動課程設計與實踐[J].課程整合