在“體驗”中成長

曹佳

在初中音樂課堂中，筆者認為體驗式教學能讓學生更好的感受音樂的魅力。體驗式教學是把學習者的體驗放在首位的教學方式，是在對事物真切感受和深刻理解的基礎上對事物產生情感并生成意義的活動。“體驗”既是教育目的，也是教育目的達成的方法和手段，是教育的本質之一。只有將“體驗”融匯到教學過程當中，才能真正了解和釋放受教育者內心的精神世界。下面我以七年級下冊音樂欣賞綜合課《陽光照耀著塔什庫爾干》為例，淺談學生是如何通過感受、體驗來理解音樂的。

一、以“聆聽”為主進行音樂體驗

音樂是聲音的藝術，要了解音樂首先要聽。接觸音樂的方式很多，在大街，在書店，在超市或在任何地方都可以聽到音樂。而音樂課上的“聆聽”，是主動的聽，要保持敏銳的聽覺注意力，以極大的熱情聆聽音樂。

具有濃郁新疆塔吉克族音樂風格的作品《陽光照耀著塔什庫爾干》音樂分為兩個部分：“縱情高歌”和“熱烈起舞”。在課程導入時，為了激發學生學習的興趣，我直接播放“縱情高歌”，請學生閉上眼睛去初步感受音樂，這時能看見有的學生指尖隨著音樂在腿上輕輕敲一敲，有的學生手還隨著旋律高低走向而揮動，這其實就是學生對音樂的初步感知。并且請學生猜音樂的地域，由于本節課是第三單元的第三課時，學生在前兩個課時已經接觸到新疆音樂了，所以他們能猜到是新疆的作品。引入課題后，我又問學生有沒有感受到音樂情緒、有沒有聽出來是什么樂器在演奏，這其實就是在看學生是否在主動地聽、仔細地聽。接著我又考驗學生知道這是什么演奏形式，讓學生了解“小提琴獨奏”這種樂器演奏形式。

二、以“歌唱”為主進行音樂體驗

歌唱是表達思想情感最自然、最直接的方式，是人類最古老、最人性的藝術。歌唱存在于每一個國家和地區，世界上每一個角落。對于中學生而言歌唱應該是最直接最深入最方便的體驗音樂的方式，中學生通過歌唱感受體驗音樂作品刻畫的音樂形象，教師把歌唱作為是學習體驗音樂的重要手段帶領學生感受音樂，引導學生以歌唱作為手段去體驗和掌握音樂，并且可以作為學習音樂的工具。

對“縱情高歌”初步感知后，我又引導學生跟著音樂劃旋律線，再跟著鋼琴唱唱主題一。通過唱旋律，排列出調式音階，再聽鋼琴找到特殊調式音#5，對比聆聽感受#5與5的音樂韻味，感受塔吉克調式特點，并感受這段音樂描繪的音樂形象。緊接著又請學生猜猜音樂的節拍，學生會猜2拍、3拍或4拍。學生每說一個拍子教師就通過鋼琴彈奏請生對比聆聽，判斷自己的感受是否正確，然后引出具有濃郁塔吉克族音樂韻味的7/8拍，并列出這個節拍的典型節奏“ X X X X ”，了解節拍重音有幾個在哪里，之后隨著音樂律動，讓學生在進一步感受體驗節拍特點的同時給第一部分音樂劃分樂段。在歌唱的過程中，學生循序漸進的感受、理解音樂的旋律、節拍的特點，感受音樂的美，與此同時進行著情感體驗，提高了音樂審美的情趣。

其實學生在聆聽第一部分“縱情高歌”音樂時，我設計了聽、唱、拍手、律動等過程，是一個反復體驗的過程，猶如蹦床般，要讓學生學到知識并能銘記于心，一次體驗是不夠的，需要反復經歷體驗、反思、總結的過程，感受和理解同時也會一次比一次深入，層層遞進，逐漸升華內化為學生白己的知識。

三、以“律動舞蹈”為主進行音樂體驗

體驗式音樂教學堅持體驗性，通過對音樂要素例如：旋律、節奏、和聲、速度等等的充分體驗，并且運用歌唱、舞蹈、律動等體驗形式表達出內心的情緒感受，在這個過程中，學生獲得了情感的豐富和升華，達到了情感美育。

在聆聽第二部分音樂“熱烈起舞”之前，我先設問“音樂的情緒變成什么樣的？是什么音樂要素使樂曲的情緒發生了變化？”學生聽完后都能感受到音樂情緒變得更歡快、熱烈了。這種情緒感受是從哪里來的呢？這時請學生和老師一起做個小游戲“聽琴聲，拍拍手”。當學生知道如何拍手后，我通過鋼琴一點一點加速的彈奏，讓學生體驗到速度的變化，從而推論出情緒產生的變化。塔吉克族人民是能歌善舞的，我請學生圍成一個圈，隨著舞蹈音樂律動跳舞，進一步體驗樂曲帶來的歡樂氣氛，體會塔吉克人民幸福的生活、愉快的心情。為了了解學生有沒有邊跳邊關注音樂，跳完后設問“有沒有聽出舞蹈音樂第二主題出現了幾次？”這其實是讓學生通過聆聽音樂和律動舞蹈，初步感受樂段及不同情緒。接著老師通過鋼琴彈奏，進一步讓學生體驗到調性及伴奏織體的變化，了解“變奏”。

體驗式教學中的“體驗”包含兩個層面，即行為體驗和情感體驗。行為體驗是一種活動行為，是親身經歷的動態過程，是學生身心發展的重要途徑，即學生通過參與特定的活動，在具體情境中獲得一些經驗。所以我在第二部分“熱烈起舞”音樂欣賞中請生圍成圈，和塔吉克族人民一起歡樂起舞。情感體驗則是在行為體驗的基礎上所發生的內化、升華的心理過程，這是學生身心發展的關鍵因素。體驗式教學重視親身經歷，同時也重視感悟與反思。體驗活動沒有經過感悟，并內化為學生自身的東西，那么表面的體驗活動是沒有任何意義的。當學生隨著音樂翩翩起舞之后，他們也獲得了情感上的體驗，融入到音樂情緒中，更能體會到塔吉克人民開心、快樂、幸福的生活。

綜上所述，體驗式教學是讓學生主動參與到學習中來，是開放不受限制的。在體驗式教學中重視的是學生親身經歷，在經歷之后產生自己的內在感受，在聆聽一首音樂作品之后，教師不是把自己對作品的理解直接解釋給學生聽，不是把自己對音樂的感受強加于學生的理解之中，而是“仁者見仁，智者見智”，教師的感受不是標準，應當允許學生用自己的獨立思維方式去思考并有所見解，重視學生感受的真實性。音樂體驗是學生學習音樂，理解音樂所表達內容的重要途徑，只有通過盡可能多的音樂體驗才能使學生真正的領會音樂帶給每個個體的獨特意境，從而感受音樂的美和音樂的價值。