潤物無聲

羅敏紅

[摘要]在以培養學生核心素養為前提的英語教學中，德育的滲透應該貫穿整個的教學過程。特別是在小學階段，它是人生的啟蒙階段也是品格的形成期。我們在英語教學中可以一邊培養他們的語言、交際和學習能力，一邊培養他們的思維品質和社會責任感，愛國主義精神，為他們以后的生活、學習和工作奠定好基礎。我們英語老師可以發揮自身的教育素養，注重從日常教學中對學生進行思想品德教育，利用教材內容為主體，更多生活中的事例為媒介，使德育教育“潤物細無聲”地滲透到每個學生的英語學習中去。言傳身教，立德育人，從而使學生思維品質、文化意識得到培養的同時提高學生英語的思維能力和學習能力。當代教師不要停留在以成績為主體的的思維模式，不要只以分數來衡量學生而忽略了學生德育方面的問題。

[關鍵詞]核心素質，思維品質，德育滲透，英語教學

什么是核心素養呢？“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。它對學生發展進行了界定，綜合表現為九大素養：社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新。而英語科的核心素養又是什么呢？北京師范大學外文學院外語教學與與教師教育研究所所長、教授王薔指出：“英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合只是學習和技能發展通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養的形成和發展”。這樣子就明確了我們在英語課堂展開教學是在對學生進行語言能力和文化意識的培養過程中進行德育滲透，培養學生良好的思維品質，使學生能形成正確的人生觀和價值觀;要培養學生的社會責任，愛家愛國，熱愛本國文化。在廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準中也提到“教師在教材教授中的情感態度要求培養學生的祖國意識，包括：熱愛家鄉，熱愛祖國，關心國內時事。在國際事業方面包括：關心國際時事、愿意了解外國的風土人情、樂于接觸并了解中外文化的差異?！币虼擞⒄Z教師的課堂除了要傳授交際語言和培養語言運用能力之外，還要兼負學生的思想品德教育。適時地對學生進行德育滲透，使學生的核心素養得到進步與提升。我們要將德育教育貫穿英語教學，以德育促進成績提高，以品格促進教學進程，真正做到素質教育。

其實，任何一個學科都有滲透德育因素，只需要我們老師去好好利用起來。英語課程標準中提到：“英語教材既是英語教學的主要內容和手段，也是對學生開展思想品德的重要媒介。教材中應選編一定比例的介紹中國文化的內容，積極滲透愛國主義教育。社會主義核心價值觀教育，中華傳統美德教育以及民主與法制教育?！睆V州版小學英語教材選材遵循英語課程標準的原則，內容豐富、貼近生活，每個單元有不同的話題，選材著重體現“以人為本”的教學理念。在實際的教學中教師可以采用多種教學方法，以話題為綱，以交際功能為主，兼顧了語言和思維品格的培養。我在四年級下冊Module6 Occupation職業這個單元的教學和六年級下冊M3 Famous People（名人）的教學中，根據課本的內容在教學職業類單詞和名人事跡的同時，針對當下某些人的價值觀進一步和學生們去探討所謂的“追星”行為，有些同學連Dr.Sun YatSen孫中山先生都不知道，只知道去追逐一些當紅明星和體育明星，去模仿他們的行為和衣著發型等等。我們要用身邊的例子和每個職業的責任及時引導使他們認識到職業無分貴賤，平凡的工作崗位也能做出重大貢獻。并結合2020年新冠肺炎疫情來聯系實際，進一步去證明國家的興衰要靠科技、教育、醫療等科研人員，不要一味追求演藝明星，少年強則國強，同時進行愛國主義教育。學生既能學到英語知識又能更深刻理解職業的內涵。

我們還可以通過課文學習中西方文化的異同，培養學生的文化意識。在六年級上冊M6 Festivals（節日），其中有Spring Festival（春節），Christmas（圣誕節），中西方兩個最重要的節日，比較它們的異同和來源，加深學生對中國文化背景的認識和提高民族自豪感。更進一步拓展其他的一些節日，如Easter（萬圣節），Halloween（復活節），Dragon BoatFestival（端午節），Mid-autumn Festival（中秋節）等等，讓學生更多地去了解中西方文化習俗，在講授知識的同時導人文化因素，及時對學生進行愛國主義教育，引導他們不要崇洋媚外，盲目地崇拜洋節日。

我們要善于發掘素材，挖掘教材的思想內涵，如禮貌問題，健康問題，安全問題和環保問題等。如在五年級下冊M5 How to stay safe？我結合了日常生活中的情景，以圖片和小視頻的形式展現，讓學生討論和學會判斷哪些是safe安全的行為哪些是dangerous危險的行為，并由此擴大到學校安全，居家安全，飲食安全，交通安全等各個方面。讓學生在學習英語日常會話和交際中學會規則，了解更多安全細則，學會保護自己。又如在六年級下冊第4課We can save the animals通過課文的學習和資料片斷等材料讓學生認識到現今動物的生存現狀和賴以生存的環境不容樂觀。通過課文的學習由淺入深的去分析這種現狀發生的原因：人們過度的砍伐森林，使動物喪失家園，及人類獵殺動物和對環境的污染造成食物的污染等。教育孩子們在保護環境，愛護動物，動物與人類息息相關，熱愛地球。

通過以上的例子我們可以看出，英語教學中我們英語老師是可以更多的去尋求把德育滲透到教學過程中去的方法，堅持教書與育人相結合，使學生們樹立正確的人生觀，形成良好的品格，使他們成為健康的個體，為國家培養優秀的人材。教育專家孫方曉說過：“教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，或者說教會學生做人?！背恕皞鞯馈⑹跇I、解惑”我們老師還要重視學生思維品質的培養，引導他們健康地成長。