“民辦高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)”問(wèn)卷分析

【摘?要】我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展的同時(shí)呈現(xiàn)出一些問(wèn)題-----缺乏大量合格的師資。作為培養(yǎng)學(xué)前人才的主力軍，民辦高職擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)。本文通過(guò)“我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)”問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力提升的因素，進(jìn)而給出建議，旨在促進(jìn)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】民辦高職;學(xué)前教育專業(yè);幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力

近幾年幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展勢(shì)頭很猛，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在缺乏大量合格的師資。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。就我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的狀況來(lái)說(shuō)，幼教存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）幼教對(duì)幼兒的英語(yǔ)輸入數(shù)量不足。其中主要原因是教師的英語(yǔ)水平有限，在與幼兒的交流互動(dòng)過(guò)程中無(wú)法熟練的使用英語(yǔ)。另外，教師延續(xù)固有的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念和方式方法，就一個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子讓幼兒機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，造成幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入嚴(yán)重匱乏。（2）幼教對(duì)幼兒的英語(yǔ)輸入質(zhì)量不高。最主要表現(xiàn)在教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這和我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育有關(guān)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，我們一味的追求分?jǐn)?shù)，而脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)----交流。我院2021屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生參加校內(nèi)招聘突顯出的問(wèn)題就是英語(yǔ)應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致與心儀的幼兒園失之交臂。民辦高職以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，為此，我院應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，使得學(xué)生更加能滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。基于此，本課題團(tuán)隊(duì)在2020年9月-2020年12月，以發(fā)放問(wèn)卷的方式對(duì)2019級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)等。

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院2019級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)接近一年的公共英語(yǔ)《大學(xué)英語(yǔ)（一）》和《大學(xué)英語(yǔ)（二）》學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的一學(xué)期還要繼續(xù)開(kāi)設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)（三）》和專業(yè)英語(yǔ)《幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》。

2.調(diào)查內(nèi)容

“我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)”問(wèn)卷調(diào)查

（1）你是中專考入我校還是高考？

（2）中專是哪所學(xué)校？學(xué)的什么專業(yè)？

（3）中專期間有沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課？

（4）中專重不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

（5）高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況？

（6）你是否是少數(shù)民族？上大學(xué)之前有沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)？英語(yǔ)什么水平？

（7）你從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

（8）你對(duì)英語(yǔ)這門課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度？你喜不喜歡這門課程？

（9）為什么要學(xué)習(xí)這門課程？是學(xué)校開(kāi)設(shè)了被迫學(xué)習(xí)還是自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)？

（10）你認(rèn)為你的英語(yǔ)水平怎么樣？如果你認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平一般，覺(jué)得是什么原因?qū)е碌模繘](méi)遇到有耐心的老師？自己不夠堅(jiān)持不夠重視？還是其他？

（11）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最令你痛苦的是什么？記不住單詞不懂語(yǔ)法還是其他？現(xiàn)在除了上英語(yǔ)課，你會(huì)不會(huì)利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)？如果會(huì)，大概每周平均有多長(zhǎng)課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

（12）你了解幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)嗎？

（13）你認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教學(xué)重不重要？你達(dá)到了幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平了嗎？

（14）作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，你認(rèn)為有沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課？

（15）你期望在大學(xué)階段英語(yǔ)達(dá)到什么水平？你期望的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是什么樣子？對(duì)英語(yǔ)老師有什么要求？對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力有什么想法，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

3. 結(jié)果與分析

3.1英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景（基于問(wèn)卷調(diào)查1-6題）

根據(jù)調(diào)查，從表1可以看出，我院2019級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有63%是中專考入，37%的學(xué)生的通過(guò)高考考入。中專考入的有98%學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)，2%的學(xué)生是會(huì)計(jì)、護(hù)理、電子商務(wù)等專業(yè)。不管中專學(xué)的什么專業(yè)，在中專期間均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。4%的學(xué)生是少數(shù)民族，大學(xué)之前主要學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)，基本沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。

從數(shù)據(jù)分析得知，雖然中專考入的學(xué)生在中專階段都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是老師更注重專業(yè)教學(xué)，學(xué)生更偏向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)自制力太差，對(duì)語(yǔ)言這種基本沒(méi)有操作的課程缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率較低。高中階段英語(yǔ)是主課，迫于高考的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的主動(dòng)性，基礎(chǔ)較強(qiáng)于中專考入的學(xué)生，但是學(xué)生占比不高。因此整體而言學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱。98%的學(xué)生中專階段是學(xué)前教育專業(yè)，幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等專業(yè)知識(shí)掌握牢固。但是由于師生都不重視英語(yǔ)，英語(yǔ)應(yīng)用能力缺乏。個(gè)別少數(shù)民族的學(xué)生，生長(zhǎng)在邊遠(yuǎn)山區(qū)，在農(nóng)村接受中小學(xué)教育，接觸英語(yǔ)的時(shí)間晚，受本民族語(yǔ)言的影響，有時(shí)漢語(yǔ)表達(dá)都還有困難，英語(yǔ)更是難以逾越的一座大山。

3.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度（基于問(wèn)卷調(diào)查7-11題）

我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間跨度較大，如圖1所示，3%的學(xué)生幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，據(jù)學(xué)生所述，這一時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鳎n堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。小學(xué)開(kāi)始接受傳統(tǒng)的教學(xué)，背單詞學(xué)語(yǔ)法。由于教學(xué)模式和學(xué)習(xí)要求與幼兒園相比反差太大，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直持續(xù)到大學(xué)。雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較長(zhǎng)，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果不明顯。另外65%的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，其中20%從一年級(jí)學(xué)起，45%從三年級(jí)學(xué)起。這部分學(xué)生從一開(kāi)始就接受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育，沒(méi)有心理落差，但是由于自身不夠堅(jiān)持、經(jīng)常換老師、家長(zhǎng)不重視等原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)止步不前。還有28%的學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期。這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎际菃畏矫娴慕膛c授，缺乏互動(dòng)和語(yǔ)境，這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利于興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高更無(wú)從談起。個(gè)別少數(shù)名族的學(xué)生（4%）在上大學(xué)之前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，在課堂上無(wú)所適從，有學(xué)習(xí)的意愿，但不知從何學(xué)起。本人和這部分學(xué)生做過(guò)深刻交流，從學(xué)習(xí)方法到教材使用都給出了建議，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)非一朝一夕能完成，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，只能勉強(qiáng)通過(guò)最低標(biāo)準(zhǔn)的考試。

在分析問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生是否喜歡這門課程，親和力較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生友善的老師更受歡迎，學(xué)生的成績(jī)也較好。然而，語(yǔ)言學(xué)習(xí)始終要持之以恒，由于學(xué)生的自制力較差，在學(xué)習(xí)上稍遇到點(diǎn)困難，如單詞記不住、語(yǔ)法學(xué)不會(huì)、聽(tīng)力聽(tīng)不懂、閱讀做不了等，就會(huì)輕易放棄。另外，除了課堂時(shí)間，課后用于學(xué)習(xí)的時(shí)間每天不足半個(gè)小時(shí)，一周不到3個(gè)小時(shí)，對(duì)于學(xué)好一門語(yǔ)言，用時(shí)太少。

3.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)（基于問(wèn)卷調(diào)查12-17題）

中專是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著良好的專業(yè)功底，掌握了必備的幼兒園教育教學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)、方法和策略，具備幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的核心職業(yè)能力。高考考入和中專是非學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生上大學(xué)后能很快能對(duì)專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣并認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而英語(yǔ)始終是塊難啃的骨頭，但是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)擺在眼前，加之就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)在日后的工作中能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)很關(guān)鍵（只有少數(shù)民族的學(xué)生認(rèn)為日后的工作用不到英語(yǔ)），但是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上做不到持續(xù)性的熱情滿滿。鼓勵(lì)后能堅(jiān)持一段時(shí)間，遇到困難便停滯不前（圖2）。從調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞歸結(jié)到老師身上，希望老師活潑有趣、課堂生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富多彩，殊不知語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高與自身持之以恒的努力分不開(kāi)，短期沒(méi)什么成果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像攀巖，從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度需要艱辛的努力，而在這個(gè)過(guò)程中，不能松手更不能停止。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)水平的理解僅限于過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、四六級(jí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)依然是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的詞匯語(yǔ)法。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面也沒(méi)有從適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度思考，認(rèn)為教幾個(gè)單詞就算教學(xué)，沒(méi)有用整體思維進(jìn)行宏觀把握。

4.建議

通過(guò)對(duì)我院2019級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的367份有效問(wèn)卷調(diào)查分析得知，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有形成英語(yǔ)應(yīng)用能力，無(wú)法勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師要求的不斷提高，學(xué)生務(wù)必要改變一種觀點(diǎn)“當(dāng)幼兒老師并不難，幼兒園老師無(wú)非就是哄孩子玩玩”，而這種改變是自上而下的。首先學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力提高教育教學(xué)意識(shí)，指導(dǎo)就業(yè)辦老師給學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校講座，從大一到大三每學(xué)期都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，派遣一線英語(yǔ)老師到權(quán)威的幼兒英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。教師除了加大正向激勵(lì)力度，還要引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的養(yǎng)成并不簡(jiǎn)單是詞匯語(yǔ)法。語(yǔ)言的本質(zhì)是一種被人使用的溝通系統(tǒng)，包含聲音，詞匯以及語(yǔ)法。每一種語(yǔ)言都有獨(dú)特的使用群體和文化背景。在應(yīng)試教育的思維下，我們往往把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯的輸入，而沒(méi)有交流形式的輸出。這種思維忽略了語(yǔ)言的本質(zhì)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得痛苦。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸其本質(zhì)，交流、表達(dá)和文化這三個(gè)維度。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的道路上，最關(guān)鍵的還是學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該利用好每天半個(gè)小時(shí)的早讀時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，按時(shí)上課，根據(jù)要求完成作業(yè)，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，除了練習(xí)口語(yǔ)，還要安排英語(yǔ)等級(jí)考證。嘗試去幼兒園或口碑良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)英語(yǔ)助教，觀察幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和狀態(tài)，思考教師的教學(xué)方式。

5.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)在持續(xù)不斷發(fā)展，需要我們學(xué)前隊(duì)伍進(jìn)一步壯大變強(qiáng)，來(lái)解決社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的幼兒教育問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造越來(lái)越好的教育環(huán)境。

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[8]https：//www.sohu.com/a/220864093_100064754？qq-pf-to=pcqq.c2c

作者簡(jiǎn)介：

張慧娟，1987.9.20，女，漢，內(nèi)蒙古，研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

課題：四川省民辦教育協(xié)會(huì)（研究中心）一般項(xiàng)目“民辦高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)研究”的階段性研究成果

項(xiàng)目編號(hào)：MBXH20YB94

（作者單位：四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院）