新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

羅雪平

【摘 要】寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量的寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及思維能力等關(guān)鍵能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育部門對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來(lái)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。基于此，本文將針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的相關(guān)策略展開深入探討，旨在為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)策略

素質(zhì)教學(xué)改革下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求和目標(biāo)，其要求學(xué)生不僅要良好的掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)需要良好的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通表達(dá)，而寫作教學(xué)作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、溝通能力的主要途徑，其受重視程度越來(lái)越高[1]。在這一教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和手段，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的單詞積累、語(yǔ)法掌握以及思維邏輯來(lái)全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，并且在此基礎(chǔ)之上有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

1.1初中學(xué)生英語(yǔ)單詞積累有所不夠

單詞是英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)元素，所以單詞的積累對(duì)英語(yǔ)作文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生詞匯量匱乏是一個(gè)存在非常普遍的問題，與此同時(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的單詞儲(chǔ)備中學(xué)生對(duì)單詞詞義的理解還不夠透徹。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候只是采用機(jī)械性的記憶方式去死記硬背。盡管這樣一種記憶方式能夠在短時(shí)間內(nèi)記住大量的單詞，但是在沒有充分理解單詞詞義和用法的基礎(chǔ)上很容易隨著時(shí)間的推移忘記很多之前靠死記硬背記住的單詞。如此，在單詞積累、理解不夠充分的基礎(chǔ)上學(xué)生的作文質(zhì)量就可見一斑。

1.2初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法掌握有所不足

語(yǔ)法是每一個(gè)英語(yǔ)句子的靈魂所在，想要英語(yǔ)句子寫的好就必須使用正確的語(yǔ)法。與此同時(shí)，每一種語(yǔ)言都具有其特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式句型，初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中如果不能正確的使用英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式句型就是導(dǎo)致其寫出來(lái)的英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)非常的混亂。而這一現(xiàn)象在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中卻是普遍存在的，很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和寫作的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法掌握不夠牢固而錯(cuò)誤性的去使用一些中式的表達(dá)手法，如直譯中文。如此，由于初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握度不夠，其在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中就會(huì)錯(cuò)誤百出。

1.3初中學(xué)生英語(yǔ)寫作思維有所欠缺

在英語(yǔ)寫作中需要學(xué)生具有良好的思維邏輯，這樣學(xué)生才能夠更好對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行鋪設(shè)，從而寫出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。但是大部分的初中學(xué)生在寫作思維邏輯方面還較為的欠缺，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣寫作結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，如對(duì)寫作內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)寫作主次結(jié)構(gòu)的把握不夠到位以及對(duì)中心思想的表達(dá)不夠突出等[2]。而除此之外，還有很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆，或者是寫了開頭卻不知道進(jìn)行下去的現(xiàn)象。如此，在學(xué)生英語(yǔ)寫作思維有所欠缺的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量就較為的不理想。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

2.1趣味游戲，深化學(xué)生的單詞記憶

單詞是構(gòu)成英語(yǔ)作文的基本元素，所以初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中想要有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量首先需要做的就是通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶和理解。正所謂寓教于樂，教師想要有效強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶和理解可以通過(guò)課堂游戲的方式來(lái)進(jìn)行，這樣不僅能夠充分活躍課堂氛圍讓學(xué)生更加積極的融入課堂之中，還能夠讓學(xué)生在有趣的游戲中充分鞏固單詞記憶和理解。

例如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)int1《Where did you go on vacation》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)趣味課堂游戲的方式來(lái)深化學(xué)生的單詞記憶和理解。這一單元的重點(diǎn)單詞有wonderful、myself、yourself、try、wonder、hen、pig、bird等，針對(duì)這些單詞的記憶和理解，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行填詞大賽。首先教師需要讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)十分鐘的單詞記憶，同時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組。然后教師在黑板上寫出帶有字母空缺的本單元單詞或者是寫出單詞的中文意思，在這之后教師組織學(xué)生進(jìn)行搶答，限時(shí)回答三秒，答對(duì)得分，答錯(cuò)扣分，每次搶到的小組需要小組成員輪流答題。最后教師需要對(duì)小組得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)最好的小組以及學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一個(gè)課堂趣味填詞大賽中，每一個(gè)學(xué)生都積極的參與了進(jìn)來(lái)，同時(shí)在游戲中充分的強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的單詞記憶、理解。如此，有了單詞的積累，學(xué)生在英語(yǔ)作文中就能夠得心應(yīng)手。

2.2強(qiáng)化鍛煉，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法理解

語(yǔ)法是英語(yǔ)作文的基本框架，同時(shí)也是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中想要有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量就需要強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法掌握度[3]。在學(xué)生掌握了正確的語(yǔ)法知識(shí)后其才能夠在英語(yǔ)寫作中正確的使用單詞以及將單詞放置在合理的位置，從而最大限度的避免表達(dá)錯(cuò)誤，寫出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。而強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)需要融入到日常教學(xué)的點(diǎn)滴中。

例如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5《DO you want to watch a game show？》的教學(xué)過(guò)程中教師就需要在點(diǎn)滴教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法鍛煉，從而在提升學(xué)生語(yǔ)法掌握度的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。在這一單元的學(xué)習(xí)中有Its+adj+for sb to do sth這樣一個(gè)語(yǔ)法句型，在教學(xué)過(guò)程中教師可以引入一個(gè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用這一語(yǔ)法句型進(jìn)行造句，以此來(lái)幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。如投三分球?qū)τ谛∶鱽?lái)說(shuō)是非常困難的意見事情，It's very difficult for Xiao Ming to throw three points，或者教師還可以積極引入其他的一些情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。

3.總結(jié)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育行業(yè)對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，而隨之而來(lái)的是越來(lái)越高的教學(xué)要求。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)手段，從而采用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)趣味課堂游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶、理解，可以通過(guò)造句練習(xí)來(lái)深化學(xué)生的語(yǔ)法理解、應(yīng)用，可以通過(guò)主題發(fā)散來(lái)提升學(xué)生的寫作思維，從而全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，同時(shí)在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋生祥.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，12（7）：40-40.

[2]叢思宇.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探究[J].人文之友，2019，000（001）：159.

[3]霍海燕.基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018，000（003）：P.25-26.

（作者單位：貴州市遵義市第四初級(jí)中學(xué)）