中職數學教學促進學生專業發展的策略

【摘要】中職教育在我國教育體系中占據著重要地位，中職教學主要是向學生傳授相關的專業知識和技術，對學生的未來發展和進步有著重要的作用和意義。本文主要探究中職數學教學促進學生專業發展的策略，以期為推動中職數學教學工作以及學生專業發展提供參考。

【關鍵詞】中職;數學教學;專業發展

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0031-02

隨著教學改革工作的不斷推進，我國的中職教學體系也在不斷完善。中職教學的開展應秉持服務社會經濟發展的理念，以就業為導向，以提升教學質量為主要目標，致力于滿足社會的需要、為社會發展服務。在這個大背景下，中職教育工作者應該在向學生傳授基本的理論知識的同時，注重專業課教學的發展和進步。而數學知識的學習能夠訓練學生的思考能力，對學生思維的發展和提升有很大的促進作用[1]。基于此，應積極探索中職數學教學促進學生專業發展的策略。

1? ?中職數學教學對學生專業發展的意義

在過去，中職學校非常重視對于學生技術知識的傳授，缺少對文化課理論知識的深入傳授。隨著社會的發展，很多行業對于專業人才要求越來越高，僅向學生傳授專業知識和專業技能是遠遠不夠的，也不符合社會的發展趨勢。中職數學數學教學的開展能夠鍛煉學生的數學思維能力[2]，而且中職數學知識在一定程度上是和學生的專業課知識相聯系的，學習中職數學對學生專業知識和技術的學習有很大的幫助。中職院校只有意識到數學教學對于學生專業發展和技能提升的作用和意義，并結合自身的優勢，利用中職數學教學促進學生的專業發展，才能更好地為社會培育更多優秀、全面發展的應用型技術人才，進而促進中職教育的發展和進步，促進素質教育落實和發展。

2? ?中職數學教學促進學生專業發展的策略

2.1? 針對不同專業設置不同的數學教學內容

中職院校不同專業的學生在未來的工作中所需要的數學思維和數學知識是不同的，因此在中職數學教學中，教師應針對不同的專業，制定不同的數學教學內容。在現階段的中職教學中，部分數學教師一味地根據傳統教材組織教學活動，在教學內容的選擇和設置上沒有充分考慮不同專業學生的學習需要。不同專業對學生的數學知識儲備和數學應用能力的要求是不同的，一些專業需要學生較好地掌握平面圖形以及幾何圖形知識，一些專業需要學生具備良好的運算能力。因此，數學教師應當認識到數學教學應為不同的專業服務，把握不同專業學生對數學知識的需求，結合實際情況，為不同專業學生規劃和設計教學內容和教學方案。學校也要根據不同專業的人才培養計劃，安排數學課程，讓不同專業的學生學到自己所需要的數學知識，使數學知識能夠更好地為不同專業的學生服務。同時在開展教學工作時，相關教師應該引導學生認識到數學知識和專業知識之間的聯系，幫助學生構建數學知識體系，使學生更好地將數學知識融入專業學習中。

2.2? 利用板塊式的數學教學模式

中職數學教師可以采用板塊式教學模式，將教學內容分割成不同的板塊，可分為基礎知識板塊、專業知識板塊和選修板塊。基礎知識板塊是每個學生必須學習的內容，這個板塊包含各種數學基礎知識，如一些定義、概念、數學原理等。對于這一板塊，教師還應該根據中職學生的特點和學情，適當補充和拓展一些教學內容，讓學生不斷復習和鞏固那些在以后學習生活中可能會用到的數學知識。專業知識板塊應針對不同專業設計，這個板塊的內容設計應充分體現中職數學知識與不同專業知識的聯系。對于選修板塊的設計，教師應以提升學生的綜合能力為目標，以學生的具體情況為依據合理安排和設置教學內容。這一板塊的設計與落實應成為中職學校為社會培養綜合型人才的重要一環。

在實際中職專業課教學中，經常出現所需要應用的數學知識在數學教學中還未學過的情況，所以數學教師應該根據學生的專業學習情況，有針對性地靈活調整板塊內容，為學生的專業課學習提供便利。教師還應根據學生專業課的實際學習情況和特點，對教學內容進行適當調整和完善;并且在教學中，需要突破原有的知識框架，加入一些和學生所學專業聯系比較緊密的內容，刪除在專業學習和生活中應用價值較低的內容。如對于數字控制專業的學生來說，其在未來的工作中需要測量和計算各種物體的尺寸，所以數學教師可在數學教學中，將三角函數的相關內容作為教學重點，讓學生有針對性地學習和訓練。總之，數學教師需要不斷結合學生的專業課程學習情況，針對學生的工作需求，面向社會的人才需求，靈活運用專業教材，不斷調整和完善各專業的數學教學內容，促進數學教學和專業教學的共同發展。

2.3? 引導學生將數學知識與專業知識相結合

將數學教學與專業課程教學相結合，不僅能更好地促進學生數學知識的學習，還能讓學生靈活科學地將數學知識運用到學習專業知識和提升技能中，讓學生的綜合能力得到發展和提升。基于此，數學教師應在數學教學中融入相關的專業課程知識，引導學生主動把相關的數學知識與專業課程知識相結合。這樣既有利于學生認識到數學學習的重要性和必要性，樹立正確的數學學習觀念，提高學習數學知識和專業技能的積極性，更好地學習數學知識，鍛煉數學思維，使數學學科的意義和作用在相關的專業課程中得到體現;還能夠發揮數學學習對專業學習的促進作用，讓學生深刻理解和掌握專業知識，促進學生遷移能力的培養、提升。數學學習和專業學習的相互促進，在一定程度上能促進中職學生的全面發展和進步，推動學生順應社會的發展趨勢，成為社會所需要的人才。

2.4? 轉變教學觀念，提升教學能力

中職教學的目的是培養應用型人才，這在一定程度上說明數學教學應為專業教學服務。對此，數學教師需要樹立為專業教學服務的教學觀念，并以該觀念為指導開展教學工作。與此同時，要堅持數學教學內容的系統性和循序漸進性，通過分析專業課程的設置，對數學教學內容進行取舍和合理安排。當前，部分中職教師的知識結構較單一，對學生所學專業知識了解較少。為了能夠轉變教師的教學觀念，學校可以不定期為教師開展專業知識培訓講座，邀請一些專業知識豐富和教學水平較高的教師來傳授經驗，構建良好、和諧的教師交流溝通環境。利用講座，讓數學教師對所教學生的專業課知識體系有比較清晰的認識，對專業基礎知識有一定的認知，明白在數學教學中應如何有效地結合專業課程，把握教學重點，保證學生在課堂上所學的數學知識具有較高的實際運用價值。當然，數學教師也要通過其他途徑學習新的專業知識，提升教學能力。只有教師自身的觀念得到轉變，專業教學能力得到提升，教學質量和效果才能得到有效提升。總之，在數學教學中，數學教師一定要加強對所教學生專業知識的了解和認識，轉變教學觀念，提升綜合能力，從而更好地用數學教學促進學生專業能力的完善和發展，促進中職教育的健康發展。

2.5? 結合學生專業，創新教學方法

信息時代，傳統單一的教學體系和結構已無法滿足當前的教學需要，這就要求數學教師樹立終身學習的觀念，結合學生專業，創新具體的數學教學內容，深入了解和分析數學知識在專業教學中的具體運用情況。由于教師的教學能力和教學方式影響著數學和專業課的教學質量和效果，所以教師應該在充分了解教學所需的前提下創新和豐富教學方式，讓數學教學和專業教學更加契合，相互補充、相互促進。如臨床醫學專業的學生在學習專業課程時會用到統計學知識。對此，在講解統計的相關知識時，數學教師可以組織學生調查統計高血壓病人的狀態和相關數據信息，并對這些信息做整理和總結。這樣，該專業的學生很容易通過調查和抽樣分析發現高血壓易發人群的年齡分布情況以及患病原因。通過和醫學研究活動結合，既能夠提高數學實踐活動的有效性，也能為學生的專業學習提供參考、打下基礎。結合學生專業，創新數學教學方法是推動學生數學學習和專業學習的重要途徑。對此，教師應該具有創新教學方法的意識，根據教學內容和學生專業探索新的教學方法。

2.6? 完善教學評價體系，提升教學有效性

教學評價是影響教學質量的重要因素。在中職數學教學中，教師應該更注重學生的學習過程而不是成績，以學生數學學習能力、創新能力的提升以及課堂表現為依據評價學生。重視過程性評價，看到學生的成長，讓學生感受到教師對自己的關注，以及發現自己的進步，從而積極參加數學實踐活動，養成將數學知識與專業知識聯系的意識，實現專業能力的發展，提高教學的有效性。

綜上所述，中職數學教學和專業教學有密切聯系，數學教學的目的是為專業教學服務。所以，教師在開展數學教學時，要注重根據具體學生的專業需求合理規劃教學內容，堅持用數學教學促進學生專業能力的發展。

【參考文獻】

[1]朱銀霞.如何增強中職數學教學專業特色[J].理科愛好者（教育教學），2020（3）.

[2]陳愛玲.中職數學教學與信息技術整合的實踐研究[J].山西青年，2020（4）.

【作者簡介】

王希（1983～），女，陜西西安人，碩士，中級教師。研究方向：數學教學。