思政課程與課程思政協(xié)同育人體系建設(shè)的調(diào)查分析

代牧 王雪燕

摘 ? 要： 本文通過對高校思政課程與課程思政協(xié)同育人情況的調(diào)查分析，闡述思政課程與課程思政協(xié)同育人的必要性，提出思政課程與課程思政協(xié)同育人體系建設(shè)，改變教書與育人、傳授知識與價值引領(lǐng)相脫離的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)以往的教育理念，使思政課程的“顯性教育”與課程思政的“隱形教育”融會貫通，實現(xiàn)全方位育人功能的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 思政課程 ? 課程思政 ? 協(xié)同育人 ? 調(diào)查研究

“思政課程”是一門系統(tǒng)的理論和知識體系。“課程思政”與“思政課程”不同，它是一種理念，一種意識，要將思政元素融入各類課程知識中、各類學(xué)生活動中[1]。使育人的整個過程、每個環(huán)節(jié)都有思政基因的注入，突破傳統(tǒng)教育模式，圍繞立德樹人的根本任務(wù)搭建全新的教育載體，將價值引領(lǐng)與專業(yè)知識傳授相結(jié)合，將教書和育人相結(jié)合，真正實現(xiàn)“三全”育人目標(biāo)，解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

一、思政課程與課程思政協(xié)同育人調(diào)查分析

筆者針對高校思政課程與課程思政協(xié)同育人情況進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，師生問卷調(diào)查共3537份（學(xué)生3324份，教師213份），學(xué)生涵蓋了文史、理工和藝術(shù)體育類等專業(yè)，教師涵蓋了專業(yè)課教師、思政課教師、基礎(chǔ)課教師，輔導(dǎo)員教師、行政管理教師和處級干部教師等。通過調(diào)查分析，非常了解思政課程與課程思政協(xié)同育人理念的師生只有17%，79%的師生了解一點，由此我們可以看出對于思政課程與課程思政協(xié)調(diào)育人還有很多師生不是十分了解，我們要加強宣傳、推進落實。70%的師生認(rèn)為非常重要并非常希望學(xué)校開展思政課程與課程思政協(xié)同育人。60%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生最應(yīng)該具備的素質(zhì)是信念品格，77%的學(xué)生希望大學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)政治思想修養(yǎng)，50%的學(xué)生認(rèn)為協(xié)同育人應(yīng)該貫穿大學(xué)四年。由此數(shù)據(jù)可以分析出推進思政課程與課程思政協(xié)同育人是廣大師生的強烈意愿及表明了其必要性。78%的教師認(rèn)為學(xué)校課程改革對學(xué)生思想政治教育有促進作用，75%的教師認(rèn)同以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革并表示要從自身做起將思政元素融入課堂中，22%的教師認(rèn)同但處于觀望狀態(tài)，65%的教師已經(jīng)將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合，75%的學(xué)生能夠感受到學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人效果，說明現(xiàn)階段高校已經(jīng)逐步落實推進，當(dāng)然在調(diào)查過程中師生也提出針對現(xiàn)階段實施情況的改進意見，例如政策制度應(yīng)更加完善，教師隊伍建設(shè)問題、思政課教師和專業(yè)課教師講授內(nèi)容應(yīng)融合，教學(xué)方式應(yīng)更加多樣化，二課活動內(nèi)容應(yīng)將思政教育與專業(yè)技能相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容和形式應(yīng)更加多元化，校園氛圍應(yīng)更加鮮明等。由此可見思政課程與課程思政協(xié)同育人存在協(xié)同育人機制不完善，教師隊伍建設(shè)，課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、課程教學(xué)方式單一、專業(yè)知識與思政教育脫節(jié)、實踐活動設(shè)計不切合學(xué)生需求等問題。90%的師生認(rèn)為專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師、思政課教師和輔導(dǎo)員對推進協(xié)同育人起重要作用，可見教師隊伍協(xié)同對育人起主導(dǎo)作用。同時師生也提出了很多關(guān)于頂層設(shè)計、協(xié)同育人機制及多元化教學(xué)方式、豐富活動載體等方面的意見和建議，現(xiàn)將意見和建議進行分析歸納總結(jié)，推進思政課程與課程思政協(xié)同育人體系建設(shè)。

二、思政課程與課程思政協(xié)同育人的必要性

（一）貫徹落實黨的教育方針政策。

習(xí)近平指出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。建立思政課程與課程思政協(xié)同育人體系機制，是落實黨的教育方針政策的需要，是新時期我國我黨培養(yǎng)人的必然要求。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析來看，這也是廣大師生的迫切需求和期望，因此，思政課程與課程思政協(xié)同育人是黨、國家、社會和人民意志的體現(xiàn)。我們要將思政教育充分貫穿融入教書育人的每個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的需要與各類課程形成協(xié)同效應(yīng)，全過程、全方位加強思政教育[2]。

在中國特色社會主義體制下，高校育人目標(biāo)要與政治立場保持高度一致。立德樹人的根本任務(wù)要求以德育為中心，發(fā)揮學(xué)校各類教師的作用，整合各類資源，將思政教育貫穿育人全過程。因此，思政課程與課程思政協(xié)同育人也是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，在當(dāng)下社會越發(fā)多元，文化及利益背景越發(fā)復(fù)雜的條件下，高校思想政治教育應(yīng)該全方面多元化，在開展思政課程的同時，將思想引領(lǐng)知識傳授相互融合，把思政課程的教育主陣地和功能向外延伸和向四周輻射，強化思政教育效果。目前傳統(tǒng)的課程教學(xué)多考慮的是專業(yè)知識性傳授功能，尤其是專業(yè)課程的思政德育教育功能相對弱一些。因此，要在高校領(lǐng)導(dǎo)層重視的同時積極向下、向基層、向一線課堂下沉，使每位教師都重視并身體力行地踐行，因為教師是育人的實施主體，發(fā)揮育人作用。

（二）解決專業(yè)知識與思想政治教育脫節(jié)問題。

思政課程是思政教育的主陣地，對學(xué)生的思想引領(lǐng)起重要作用，我們不能將思政課程主陣地絕緣化，要以主陣地為中心，找到結(jié)合點形成互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)化，這樣輻射更廣。我們要意識到專業(yè)課程中知識與思政因素相結(jié)合的意義，突破傳統(tǒng)的教育模式，圍繞德育的基本任務(wù)構(gòu)建新的教育載體，探索“思政+”“+思政”的模式，改變教書與育人、傳授知識與價值引領(lǐng)相脫離的現(xiàn)狀。把學(xué)生培養(yǎng)成理想信念堅定，專業(yè)技能過硬，綜合素養(yǎng)高，有擔(dān)當(dāng)有品格有素養(yǎng)的社會主義青年主力軍。

將專業(yè)知識與思政教育融合，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念，加強頂層設(shè)計和完善體制建設(shè)，從而激發(fā)教師自主參與的積極性和保障實現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同效應(yīng)[3]。大學(xué)生大部分時間在課堂聽教師講授知識或在教師的帶領(lǐng)下參加精心設(shè)計的教學(xué)活動，因此學(xué)生的價值觀更多受教師的影響，所以在專業(yè)知識教學(xué)中，專業(yè)課教師要秉承愛國主義思想主線，堅定實現(xiàn)民族復(fù)興和中國特色社會主義的信念，采用潛移默化融入的形式，提高學(xué)生的愛國情懷和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵發(fā)展學(xué)生做為人民、國家、為民族偉大復(fù)興而努力奮斗的人。思政課程專業(yè)教師也要針對不同專業(yè)特點，找到思政理論與相關(guān)專業(yè)的接熔點，堅定學(xué)生的理想信念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，專業(yè)知識講授和思政教育相輔相成，共同促進三全育人理念的實施。

三、思政課程與課程思政協(xié)同育人體系建設(shè)

（一）加強頂層設(shè)計，保障協(xié)同育人制度化、常態(tài)化發(fā)展。

為保障思政課程與課程思政協(xié)同育人制度化、常態(tài)化，實現(xiàn)全過程育人，必須加強頂層設(shè)計，健全機制體系。建立協(xié)同育人校級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，聯(lián)動部門、制定職責(zé)、制定考核機制、評優(yōu)評職、考察培訓(xùn)等，組織定期教學(xué)觀摩和教學(xué)評比匯報。學(xué)校各職能部門、教學(xué)單位在明確自身職責(zé)的同時，要在聯(lián)動部門的組織下相互配合協(xié)作以形成育人合力。

（二）加強教師隊伍協(xié)同，充分發(fā)揮育人主導(dǎo)作用。

教師在教育引導(dǎo)過程中起重要作用，思政理論課要與專業(yè)課老師合作，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進行有深入的有針對性的思政理論講解。多樣式開展思政理論課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)知識相結(jié)合的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生切實有效地認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)知思想意識形態(tài)，使學(xué)生更加深入認(rèn)知專業(yè)知識教育與思政教育結(jié)合的重要性。在各類課程教學(xué)實踐中，教師要善于挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的思政素材，找到專業(yè)知識和思政元素的交融點，這樣才能增強教學(xué)效果，例如我國偉大數(shù)學(xué)家華羅庚、著名地球物理學(xué)家黃大年等的愛國情懷等。

思政理論課教師在深入掌握教材理論的同時，應(yīng)打破傳統(tǒng)灌入式的教學(xué)方式，探索多載體、多樣式的教學(xué)模式，例如課堂話題討論、辯論、反轉(zhuǎn)課堂等，同時設(shè)計開展多種形式的校內(nèi)外、課內(nèi)外實踐教學(xué)活動，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，使思政理論不再高大上而是更接地氣。用生動鮮活的實例將馬克思主義中國化理論成果融入教學(xué)中，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到、理解到、體會到和感受到馬克思主義的科學(xué)性和與中國國情相結(jié)合的與時俱進的先進性。通過大數(shù)據(jù)、發(fā)生在身邊的生活變遷和實例說明我黨始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，歷經(jīng)四十多年改革開放的偉大實踐和偉大成就。使學(xué)生深刻理解今天我們的美好生活從何而來，增強學(xué)生的理論和制度自信，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的青年擔(dān)當(dāng)意識。在思修與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，通過傳統(tǒng)與當(dāng)代相結(jié)合，多舉大學(xué)生身邊的實例，以講經(jīng)典、話典故的形式講好中國故事，講好身邊故事，講好紅色故事等，講授與大學(xué)生息息相關(guān)的誠實守信、忠孝仁義等中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)大學(xué)生主動體悟傳統(tǒng)美德的意識，自覺遵循切身踐行傳統(tǒng)美德，增強學(xué)生的民族自豪感[4]。

注重培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的通識課也是思政育人的重要渠道，教師在傳播通識知識時，要充分挖掘知識背后的文化內(nèi)涵、歷史精神、價值觀念等與通識有機結(jié)合傳導(dǎo)給學(xué)生。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思政元素的豐富源泉，可以充分利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感召力和影響力，潛移默化地對學(xué)生進行“潤物無聲”的思想政治教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增厚學(xué)生民族情感，塑造學(xué)生的良好品格，引領(lǐng)學(xué)生建立社會主義核心價值體系，確定崇高的人生理想。因此，明確教育課程的“守渠”責(zé)任的同時，全面加強素養(yǎng)教育、德育教育，將思政基因融入課程教學(xué)，找準(zhǔn)專業(yè)與思政融合的切入點，不會使學(xué)生覺得“生搬硬套”而產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生通過精準(zhǔn)的切入點對專業(yè)和德育更加感興趣，從而自主地將專業(yè)知識技能與價值觀思想意識形態(tài)相結(jié)合，發(fā)展成德才兼?zhèn)涞纳鐣嗄闧5]。

輔導(dǎo)員雖然沒有思政課教師那么深厚的理論積淀，沒有專業(yè)課老師那么深度的專業(yè)技能，但因工作職責(zé)、工作內(nèi)容和工作環(huán)境不同，可以與學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)，和學(xué)生進行有效的溝通和引導(dǎo)。同時輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)和對所帶學(xué)生專業(yè)體系的了解，能夠通過“第二課堂”活動，例如在新生入學(xué)教育時將學(xué)校規(guī)范與誠信相結(jié)合、將專業(yè)職業(yè)生涯與人生理想相結(jié)合等;開展學(xué)生活動時將社會責(zé)任與專業(yè)知識相結(jié)合、將專業(yè)技能提升與愛國情懷相結(jié)合等;指導(dǎo)畢業(yè)就業(yè)時，將小我價值的就業(yè)目標(biāo)與大我的國家社會發(fā)展需要相結(jié)合等方式，循序漸進地、潤物細無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，正確認(rèn)知和踐行時代賦予的使命擔(dān)當(dāng)，將遠大抱負通過實際行動一步步實現(xiàn)，使思政課程與課程思政協(xié)同育人效果事半功倍。

（三）豐富育人載體，促進思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展。

廣義的課堂包括“第一課堂”“第二課堂”及“網(wǎng)絡(luò)課堂”[6]。充分發(fā)揮“第一課堂”教學(xué)的主陣地作用，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，加強學(xué)生綜合素養(yǎng)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。在制定各類課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱時遵循學(xué)生成長規(guī)律，注重智育與德育相融合，在課堂教學(xué)過程中不斷進行思想融入，將顯性與隱性思政教育相融合。在顯性思政課程中，將思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為毛澤東思想概論的引導(dǎo)課，為以后的學(xué)習(xí)提供理想、信仰和價值的指導(dǎo)，奠定思想基礎(chǔ)。以毛澤東思想概論為形勢與政策提供理論基礎(chǔ)，使學(xué)生更深刻地理解當(dāng)今形勢與政策是在中國特色社會主義理論體系的大環(huán)境下形成的，是與時俱進的理論實踐。教學(xué)方式要根據(jù)新時期學(xué)生的特點變化，如翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，專題課程強化學(xué)生的思想價值引領(lǐng)等。另外，教師必須理想信念堅定，把握課程的意識形態(tài)屬性，將授課內(nèi)容與主流文化價值觀同頻共振。在隱性課程思政中，依托黨團組織、學(xué)生社團等開展多樣化的第二課堂活動，二課活動載體要引領(lǐng)時代風(fēng)尚，比如緊跟社會熱點問題的專題講座，如兩會期間談國家政策熱點，結(jié)合時間節(jié)點的主題討論，如端午節(jié)話傳統(tǒng)文化，勵志朋友圈如講述身邊故事，社會志愿服務(wù)如利用專業(yè)知識服務(wù)社會，紅色資源主題活動如利用紅色資源激發(fā)愛國情懷等，更加吸引學(xué)生的關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別、思考、建立科學(xué)的思維方式，從而構(gòu)建自己的信仰體系，達到更好的育人效果[7]。新媒體載體思想潤物細無聲，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展日新月異，要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生新特點，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課堂新形式和網(wǎng)絡(luò)活動，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的時效性和迅捷性，豐富教學(xué)載體，將學(xué)生的興趣點與時代思想相結(jié)合，引導(dǎo)弘揚主流思想，提高德育成果。

總之，破除思政治理論課孤立無援的窘境，思政課程與課程思政協(xié)同育人是每位教師都應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，每門課程和每項二課活動和網(wǎng)絡(luò)陣地都應(yīng)充分發(fā)揮育人功能。只有建立健全機制、各部門各環(huán)節(jié)各位教師全力配合，創(chuàng)新教育載體形式，才能將思政教育全方位、全過程貫穿于教書育人，促進協(xié)同育人發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭杰忠.“課程思政”教學(xué)改革的三點思考[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（02）.

[2]劉學(xué)思.從“思政課程”到“課程思政”——高職院校思想政治理論教育創(chuàng)新研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（20）.

[3]張正光“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].教學(xué)研究，2018（6）.

[4]顧恩平.協(xié)同育人視角下高校“課程思政”的路徑探究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，21（2）.

[5]焦連志.黃一玲.構(gòu)建“同向同行”的高校思想政治教育課程體系的路徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（3）.

[6]方平.強化“四個聚焦”，推進全員全過程全方位育人[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2017/0810/c40531-29462413.html.

[7]馮麗.西安交大：講95后大學(xué)生喜歡的思政課[N].中國教育報，2016-05-19.