“課程思政”背景下高校社會主義核心價值觀教育探析

胡文俊 王鳳民

摘 ? 要： 思想政治教育要貫穿教育教學全過程。大力推進“課程思政”建設就是以課堂為載體實現“三全育人”，落實立德樹人根本任務。在社會主義核心價值觀教育中融入法律職業倫理價值規范，對法律職業倫理教育尤為重要。應當從轉變教學理念、融合教學內容、堅持“立德樹人”根本宗旨等方面在法律職業倫理教育的各個環節、各個面向有效開展核心價值觀教育，提高課程思政教育成效。

關鍵詞： 課程思政 ? 社會主義核心價值觀 ? 法律職業倫理

高校承擔著立德樹人這一根本任務，肩負著培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人的重要使命。黨的十八大以來，黨中央對高校開展社會主義核心價值觀教育提出了新要求。習近平強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，為高校思想政治教育教學改革提出了新命題。由過去的思政課題主渠道轉向“課程思政”，逐步構建全員育人體系。專業課程不僅要傳授專業知識，還要注重主流社會意識形態、情感價值觀的傳遞。

一、法律職業倫理的價值規范

法律職業倫理基本準則是調節法律職業內部關系及與社會各方面關系的行為準則，是評價法律職業行為善惡、榮辱的標準，由此確定出法律職業倫理規的基本價值，對構建國家司法公正、提高司法效率具有重大意義。法律職業倫理的價值規范中包含了正義、平等、獨立、效率、誠信、清廉、禮儀等，體現了法律職業倫理蘊涵著豐富的社會主義核心價值理念。正義是與法律密切相連的，在一定程度上可以說正義規范是法律職業倫理的最高規范。羅爾斯在《正義論》中指出：“正義是社會制度的第一美德?！狈陕殬I人要恪守獨立、保持客觀公正，不受事實和法律以外因素的干擾，做出公正獨立的判斷，敢于堅持正確意見。效率規范要求法律職業者勤勉盡責，與秩序正義和自由一樣，效率也是社會最重要的美德之一。一個良好的社會必須是有秩序的社會、自由的社會、公正的社會，也必須是高效率的社會[1]（217）。平等是指公正平等地對待所有人，即所有人都受到法律的約束，任何人都不享有法外特權。因此，平等規范要求法律職業人做到公正、中立、平等對待法律主體。誠信規范既是道德規范又是法律規范，是一切秩序之本。

二、法律職業倫理中的社會主義核心價值觀意蘊

法律職業倫理價值規范中蘊含著豐富的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現著社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映了社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人方面理解可以高度概括為24個字。國家層面的“富強、民主、文明、和諧”是最高層次的，蘊含著法律職業者最崇高的價值追求;社會層面的“自由、平等、公正、法治”涵蓋了法律職業倫理中正義、平等、獨立、效率等價值規范;個人行為層面的“愛國、敬業、誠信、友善”是公民基本道德規范，涵蓋了法律職業倫理中的誠信、清廉、禮儀等價值規范。

（一）法律職業倫理基本價值規范蘊含于社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的凝練，從國家、社會、個人層面規范人民道德行為，通過共同的價值觀念塑造，最終形成一種民族精神和文化，是在國家、社會中最普遍最基本的文化共識。但這種共識是蘊含在國家、社會和個人各類文化價值觀和精神觀念之中的，這種共識的達成并不是顯而易見的，需要反復訓練引導教育才能形成。毫無疑問，社會主義核心價值觀中關于公平正義、自由、法治、愛崗敬業、誠實守信等價值觀涵蓋了法律職業倫理中最基本的價值規范，也是法律職業作為社會行業的一部分，是其職業價值規范在社會共識中的體現。

（二）法律職業倫理基本價值規范遵循于社會主義核心價值觀

法律職業的最高品格是公平、公正，公正，對法律職業者而言，既是執法的技術問題，更是一種道德要求，涵蓋了法律職業倫理的基本價值追求，與社會主義核心價值觀中關于自由、平等、公正、法治的建設和追求是一致的。社會的公平正義是通過每一個行業、每一個職業者追求和踐行公平公正實現的。作為法律職業者法律職業倫理價值關注的是如何展示法律公正的必然信念也就是實現法律的公平、公正與正義[2]（95-103）。法律職業者的根本任務是忠于憲法和法律，務必使其能夠公正、無畏、無私、無偏見地適用法律。對于法律職業者個人而言，職業倫理的規范體現在效率、勤奮、廉潔、禮儀等方面。保持職業操守，在社會核心價值觀的個人層面表現為勤奮、誠信、廉潔、效率。無疑體現出這種追求或者說價值規范必然融入社會主義核心價值觀中。

三、有效發揮法律職業倫理教育課程思政作用的途徑

當今法學教育除應符合素質教育的一般要求外，還要特別注意培養學生公平正義的理念，崇尚和獻身法治的精神，清正廉潔的職業道德，忠于法律和維護法律的使命感與責任感。當前法律職業倫理建設被提到了前所未有的高度，已被教育部列為法學18門A類必修課之一，一改過去依賴一般的政治和德育教育。因此，更要通過改變教學理念、教學內容、教學形式，落實立德樹人等，發揮法律職業倫理教育課程的育人作用。

（一）在教學理念上采取“雙體教學”

所謂“雙體教學”即以教師為主導、學生為主體的教學理念。尤其在思政教育方面，傳統的填鴨式、說教式教育效果不顯著，而且容易讓學生產生認知疲勞和反感。在法律職業倫理課堂中以教師為主導，可以有效把握學習方向、把控課堂傳授的知識內容。以學生為主體，調動學生學習主體的積極性，發揮學生能動作用，增強學生的自主獲得感，更有利于學生將社會主義核心價值觀由認知轉為認同。社會核心價值觀在一定程度上是社會意識形態的具體表現，對社會意識形態不僅要讓學生認知，更重要的是要讓學生認同并踐行和維護。在教學理念上采取“雙體教學”，避免只尊重學生而忽視教師主導地位的情況，因為這一情況對“課程思政”有副作用。鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才……關鍵在教師。”[3]（108）教師主導地位不能丟，如果沒有教師的主導，就不能保證課堂的意識形態話語權。

（二）在教學內容上相互融合內化

“內化”是一個心理學界廣泛應用的概念，指社會意識向個體意識轉化，即將意識形態的諸要素移置于個體意識之內[4]（269）。在實踐探索中，高校應當通過文化熏陶、教學啟迪、教師示范、實踐體驗等途徑，不斷促進社會主義核心價值觀教育高質量發展。把法律職業的倫理要求與社會主義核心價值觀融合，內化為法律職業者自身品格的一部分[5]（121-127）。將法律倫理的具體論述灌輸給法律職業者，是不能解決法律職業倫理內化的問題的。法律職業倫理內化的途徑，是指通過什么樣的手段和方式，把法律職業的倫理要求變成法律職業者的自覺意識。法律職業倫理基本價值規范本身蘊含于社會主義核心價值觀中，為法律倫理課堂中開展思政教育，宣傳和引導社會主義核心價值觀教育提供了良好的幫助。有利于增強課堂思政效果，讓專業課程的講授成為潛移默化開展社會主義核心價值觀教育的有效課堂，避免因傳統生搬硬套的家長式作風的說教思政課堂教育而引起的反作用。

（三）教學形式上結合時代

傳統的課堂以教師提供的文本及主講為主。新時代，社會知識和信息大爆炸，進入了信息大數據時代，網絡改變了高等教育以教師教為主的教學模式，讓學生能接觸到更豐富多彩的教學內容，學生的學習方式轉向以自主學習、網絡學習、合作學習為主，更加強調學生的學習主體性，更能調動學生主動探索知識的積極性。對于法律職業倫理教育來說，本身包含兩個方面：一方面是作為純粹倫理學的知識點理解，另一方面是在理解和認知基層上認同并轉化進入自身的從業和實踐中[6]（49-60）。要改變傳統以講授為主的教學形式，可以利用網絡資源，應用最新的案例教學和利用網絡直播觀看法院審判等。

（四）堅持“立德樹人”根本宗旨

新時代，思想政治工作和高校教育工作都需緊緊圍繞立德樹人進行，立德樹人不僅是中國特色社會主義教育理論的精髓，還為推進教育現代化提供了指導思想和行動指南?！傲⒌聵淙恕本褪且囵B德才兼備、德智體美勞全面發展的人才。立德是要樹立與社會主義核心價值體系相適應的世界觀、人生觀、價值觀，樹人是要培養為社會主義建設服務的優秀人才。只有兩者有機結合，以德為先以才為本，才能適應新時代中國特色社會主義事業發展對新時代人才的需求。習近平在考察中國政法大學時講道：“中國特色社會主義法治道路的一個鮮明特點，就是堅持依法治國和以德治國相結合，強調法治和德治兩手抓、兩手都要硬。法學教育要堅持立德樹人，不僅要提高學生的法學知識水平，而且要培養學生的思想道德素養。”[6]（49-60）必須在法律職業倫理教育中融入思想價值引領[7]（21-24）。在法律職業倫理教育中貫徹落實“立德樹人”根本宗旨既是內在學科要求又是國家社會對人才培養標準的需要。

四、結語

“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”是高等教育的根本問題和永恒主題。黨的十九大對新時代培育和踐行社會主義核心價值觀作出了新的戰略部署，這就要求高校積極探索有效路徑。自覺通過加強課程思政建設，有效實施全員全過程全方位育人，將專業教育、思想政治教育、意識形態有機統一，以此筑牢立德之魂，堅守育人之本，用社會主義核心價值觀指導日常行為規范，加強專業人才的職業道德操守，提高品行修養。

參考文獻：

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[4]李本森.法律職業倫理（第3版）[M].北京：北京大學出版社，2016.

[5]儲常連，莫燦燦.“互聯網+”時代高等教育的創新發展與未來走向[J].重慶高教研究，2017，5（04）.

[6]曲玉梁.論我國法律職業倫理教育學科體系的構建[J].法學，2019（06）.

[7]閔輝.課程思政與高校哲學社會科學育人功能[J].中國高等教育，2017（15）.

基金項目：本文系福建工程學院質量工程項目“課程思政——法律職業倫理”（項目編號：E3600111）研究成果;福建工程學院2020年課程思政示范課項目“工程法律與倫理”（項目編號：SZK-202040）階段性研究成果。