初中數學高效課堂教學存在的問題及解決措施

梁麗

【摘 要】數學這一基礎學科一直是教學的重點，而作為學生主要學習場所的課堂在提升學生的數學素養、推動學生綜合能力發展等方面有著重要的作用，因此構建高效的數學課堂是重要的教學工作。但是在數學高效課堂的構建與實施過程中仍然存在一些問題，這些問題會給學生的課堂學習以及數學素養的發展造成影響和阻礙。本文對數學高效課堂構建過程中存在的一些問題及其相應的解決措施進行了闡述。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;問題;解決措施

高效課堂是一種盡可能耗費最少的資源實現課堂教學效果最大化的課堂。在高校課堂中，課堂教學環節通常會被劃分為教師指導、學生自學以及當堂測評三個部分。其中，教師教學和測評占用的時間各不超過十分鐘，學生自學是課堂的主要內容，一般不少于三十分鐘[1]。但是在實踐過程中，由于數學知識較為抽象和復雜，學生無法完全依靠自主學習深入理解與掌握知識，導致無法完全實現高效課堂，影響了課堂教學的有效性。因此在教學實踐中，教師要針對課堂中出現的問題制定相應的解決措施，為高效課堂的有效落實以及學生數學素養的發展提供有力的保障。

1? ?影響課堂教學效率提升的問題

筆者根據對初中數學高效課堂教學實踐的觀察，總結出了以下幾個影響課堂教學效率提升的問題。

1.1? 教學內容超出學生的認知能力

初中階段，學生所接觸的數學知識大多較為基礎。如幾何中基本的圖形類問題以及平面幾何問題等。這些知識有著較強的實用性，對學生的日常生活也有幫助。但是在實際的課堂實踐中，教師往往忽略了學生的認知水平和接受能力，沒有以基礎知識為主開展教學活動，而是將教學的重點放在了知識的拓展與延伸上，使得教學內容超出了學生的認知能力，影響了學生對基礎知識的學習，不利于學生數學素養的發展，同時也阻礙了課堂效率的提升。

1.2? 教師是課堂實踐活動的主體

受傳統教學模式和思想的影響，在高效課堂的教學實踐中，一些教師仍然占據課堂的主體地位，把控課堂學習的內容與進程，進行“填鴨式”教學;學生處于被動接受知識的狀態，難以深入理解與掌握知識，也難以實現學科素養以及學習效率的提升。同時，在初中數學的教學實踐中，教師完全把控課堂，采取“滿堂灌”的形式進行教學，會給學生理解和掌握知識造成負擔，從而影響課堂教學有效性以及學生數學能力的提高。因為數學學科具有很強的抽象性和思維邏輯性，所以教師需要通過細致的介紹與解釋幫助學生理解。

1.3? 學生參與課堂實踐的熱情較低

實踐性的教學活動和及時的測試考核是必不可少的。讓學生更加主動積極地參與課堂實踐，能幫助學生熟練靈活地掌握知識，實現學生學科素養的發展以及課堂教學效率的提升。但是，初中數學知識的難度會隨著年級的升高而增加，而知識難度的增加，會使學生對數學學習逐漸產生畏懼和抵觸心理，參與課堂活動的熱情和積極性也逐漸降低，出現似懂非懂和有疑問也不提出來等問題。這會對數學課堂教學效率的提升以及學生的發展造成消極的影響。

2? ?構建高效課堂的措施

針對以上幾種在教學實踐中出現的問題，筆者試提出以下幾種解決措施，以改善教學環境，實現教學效率的提升，構建高校課堂，促進學生數學素養的發展。

2.1? 根據學生的最近發展區，選擇適當的教學內容

學生的認知能力和水平以及教學大綱的要求是教師開展教學活動的重要依據。初中學生的認知水平相較以往雖然有了明顯的提升，但是對復雜的數學問題仍然存在理解與認知上的困難。因此在數學教學中，教師應當從學生的認知能力出發，適當進行知識的延伸與拓展，以滿足學生的發展需求[2]。如在教學“三角形的性質”時，會涉及高、中線與角平分線這三條與三角形相關的重要線段。在講解完課本上的基本定義之后，教師可以適當對其延伸知識如“三角形三條高所在直線的交點是三角形的垂心”和“三角形三條角平分線的交點是三角形的內心”等進行拓展，以豐富學生的知識，幫助其解決實際問題，從而提升學生的數學素養以及課堂教學效率。

2.2? 發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位

學生是課堂教學活動的主體，其主體地位的體現是促進學生主觀能動性增強以及課堂教學效率提升的重要前提。因此，在初中數學課堂教學實踐中，教師要激發學生的主觀能動性，突顯其主體地位，在知識講解的基礎上為學生提供更多的自主學習的時間和機會。如在教學“數據的分析”時，教師可以通過開展“調查本班男生和女生的最近三次數學成績的數據并進行分析”等主題實踐活動，讓學生自主進行數據的收集與整理，并運用本章節所學的數學知識如眾數、中位數和方差等進行數據分析，從而得出本班男女生數學成績的差異。通過實踐活動突顯學生的主體地位，幫助其復習與鞏固所學知識，能實現課堂教學效率和學生數學素養的提升與發展。

2.3? 提升學生的活動參與度，建立規范的考查制度

教師要通過練習和測試來檢驗學生知識的理解與掌握程度，以便查漏補缺，及時對教學內容和方式進行調整，為學生能力的發展提供有力保障。因此，在初中數學課堂教學中，教師要充分發揮練習和測試的優勢，通過當堂練習測試檢驗學生對于知識的理解程度，盡量讓全部學生都能夠參與課堂的實踐活動，促進其數學能力的不斷提升。如在教學“因式分解”時，教師可以預留出課堂練習的時間，讓學生分別運用不同的方法解決因式分解的相關問題，再根據測試結果對學生的薄弱項進行強化講解，從而幫助學生理解與掌握知識。通過當堂測驗讓全部學生參與課堂中，并及時發現和解決學生在學習中的問題，能為學生數學素養的增強以及課堂教學效率的提升提供保障。

總之，在初中數學課堂教學實踐中，為了有效推動高效課堂的建立，為學生的發展提供保障，教師應當針對教學中出現的問題制定相應的解決措施，根據學生的認知能力和水平選擇合適的拓展內容;應當發揮學生的主觀能動性，突顯其主體地位;應當不斷規范并完善課堂練習和測試，調動學生參與課堂實踐的積極性，從而讓數學課堂教學的效率得到有效提升，實現高效課堂的建設。

【參考文獻】

[1]何衛華.以生為本 再構高效課堂——談初中數學課堂效率優化策略達成[J].數學教學通訊，2017（35）.

[2]孫開明.高效性、探究性、快樂性的課堂教學——初中數學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2017（22）.