初中物理情境教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

王岳強(qiáng)

【摘 要】初中物理情境教學(xué)存在著實(shí)踐性不強(qiáng)、互動(dòng)性不足等問(wèn)題，教師要注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)微視頻創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、憑著趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，促進(jìn)物理情境教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】初中物理;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)情境

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境、課堂導(dǎo)入情境等是教師創(chuàng)設(shè)的主要教學(xué)情境。初中物理教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助微視頻、多媒體、趣味實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為構(gòu)建高效的初中物理課堂奠定基礎(chǔ)。

1? ?情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在既定的教學(xué)情境中引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的探究能力和思考能力。情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，有諸多方式，如生活化教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境等，其目的在于通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

2? ?初中物理情境教學(xué)法的方式

物理作為一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，具有明顯的探究性、實(shí)踐性、科學(xué)性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的特性，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境[1]。

2.1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐操作型實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)主要的組成部分。一般而言，教師需要通過(guò)“演示+實(shí)踐操作”的方式才能取得好的物理教學(xué)效果。因此，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如趣味演示實(shí)驗(yàn)等，有效地吸引學(xué)生的注意力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.2? 生活化教學(xué)情境

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，提升學(xué)生的生活化意識(shí)，提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力?！爸R(shí)與技能”的教育目標(biāo)，決定了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要性。因此，教師在初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)本著“知識(shí)與技能”的目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

2.3? 課堂導(dǎo)入教學(xué)情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的課堂導(dǎo)入，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，最終促使教學(xué)效果提升。在創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂導(dǎo)入情境，實(shí)現(xiàn)良好的初中物理教學(xué)效果。

3? ?初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)

3.1? 實(shí)踐性較弱

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教育改革的目標(biāo)之一。而在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，理論卻成了教學(xué)的主要部分，無(wú)論是教材還是教師的教學(xué)，都過(guò)度重視理論內(nèi)容，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升[2]。

如運(yùn)動(dòng)、力學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，原本可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。然而，部分教師在教學(xué)中，往往注重計(jì)算公式、計(jì)算原理等的講解，使得學(xué)生理解和接受起來(lái)較難，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.2? 互動(dòng)性不足

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情境的主要目的是增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效率。然而，在實(shí)際的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，一方面，教師缺乏較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)能力，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境難以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，最終影響了課堂教學(xué)的互動(dòng)效果;另一方面，很多初中學(xué)生惰性思維較強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得他們無(wú)論對(duì)何種教學(xué)方式都提不起興趣，最終影響了師生之間的良性互動(dòng)交流。

4? ?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的策略

4.1? 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用微視頻創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)當(dāng)巧用微課，科學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，為構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《重力》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先播放《旅行到宇宙邊緣》影片的片段，讓學(xué)生了解到太陽(yáng)之所以能夠控制整個(gè)太陽(yáng)系，是因?yàn)槠渚哂袕?qiáng)大的引力，借此引入萬(wàn)有引力的概念。在此過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考“蘋(píng)果為什么會(huì)下落？遠(yuǎn)動(dòng)員跳傘的原理是什么？水為什么會(huì)往低處流？”等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，明確地球引力的存在，引入重力的概念。這種通過(guò)微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接給學(xué)生講解重力的概念、特征、方向等更有效果，同時(shí)也使得學(xué)生容易理解和接受，有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

4.2? 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中物理教師應(yīng)當(dāng)秉持“知識(shí)與技能”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，提升生活實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)初中物理“知識(shí)與技能”目標(biāo)、提升學(xué)生生活實(shí)踐能力的有效途徑之一。因此，教師在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐性弱、生活化不強(qiáng)的現(xiàn)狀，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境[3]。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的有關(guān)“重力”“摩擦力”“彈力”的資料，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如借用下雪天汽車打滑的視頻引出摩擦力的概念，然后讓學(xué)生思考：“為什么汽車輪胎加了鏈條之后，就可以有效地防止打滑？”這種立足生活的初中物理教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，提升生活實(shí)踐能力。

4.3? 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地幫助教師開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)的趣味性。因此，教師可以巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)資源、遠(yuǎn)程教育資源等開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)。如“高空落蛋”“超級(jí)肥皂泡”等趣味實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教師要科學(xué)篩選適用的優(yōu)質(zhì)視頻資源，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，教師在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著“知識(shí)與技能”的教育理念，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)微視頻導(dǎo)入情境;創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境等方式，提升初中物理情境教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李吉林.李吉林小學(xué)語(yǔ)文“情境教學(xué)—情境教育”[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

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[3]舒秦.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（8）.