初中物理學科科技創新校本教研研究

【摘 要】教材是學生學習的主要工具，在幫助學生學習知識和培養邏輯思考能力等方面起著重要作用。在課程創新性改革深入推進的當下，如何通過教材更好地提高學生的創新思維和綜合能力，是目前教育工作者編寫、使用教材時主要思考的問題。本文對人教版初中物理教材進行了分析，例舉了使用教材培養學生創新思維的典型教學案例等內容。

【關鍵詞】初中物理;教材分析;創新思維

隨著新課程改革的不斷深入，教師更注重學生邏輯思維和創新能力的培養。校本是教師教學及課程函授的主要承載體和重要工具。如何開發教材資源，充分培養學生的創新思維，提高學生的物理素養成為當今教學改革的重要課題。下面將通過概念教授、實驗探究、科學探究、科技創新實例四個方面來探討初中物理學科科技創新校本教研研究。

1? ?教學案例

1.1? 概念教授

聲音是初中物理教材首次涉及的抽象的“看不先摸不著”的物理知識。如何通過教材內容，正確引入聲音的概念，使學生更大程度地對“聲音”建立起更為科學的認識，是至關重要的課題。

在學生第一次接觸聲音的概念時，需將學生對聲音的感性認知轉化為理性的科學認知。聲音的產生由物體的振動引起且由空氣傳播，振動停止，發聲也就停止。短短的一句話就能使學生認知聲音的概念，并在頭腦中形成清晰簡潔的發聲原理。

1.2? 實驗探究

楊振寧說：“成功的真正秘訣是實踐。”物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理教學中，實驗對學生理解物理概念的影響是巨大的。初中生的年齡都在十三四歲左右，活潑好動的他們理性思維尚未建立完整，樸素的認知世界的方式仍在其頭腦中占據主導[1]。因此，初中物理教師應以實驗探究為主要手段，在讓學生動眼動耳動手動腦的過程中，激發學生學習物理的興趣，引導學生使用科學理性的思維認識世界、探索世界，讓學生快樂地學習物理。

如在講授聲音的產生時，教師可以組織學生觀察聲源（音叉）的振動，利用振動的音叉濺起的水花，向學生直觀展示音叉的振動，從而將振動這一抽象的物理概念轉化為直觀的、實實在在的物理實例。又如通過丁達爾效應直觀地向學生展示光沿直線傳播等抽象概念。

在編寫本校初中物理教材時，要遵循初中生觀察世界、發現世界、認識世界的規律，用實驗引出問題、解釋概念，從而幫助學生深入理解物理知識。新編的初中物理學教材應以探究實驗為主要形式，所以增加體驗式物理教學的課程比例是校本教研研究中的重要課題。

1.3? 科學探究

在創新性教材內容編寫上，應選擇探究式的學習方法來處理初中物理教學中的實驗內容[2]。科學探究的學習方式，不僅能夠使學生獲得探究世界、探究物理規律的科學體驗，也能加深學生對如何獲取知識和科學技術的理解。需要認識到的是，科學探究并不意味著對過去物理實驗教學的否定，而是秉承一種傳承和進步的態度。在科學探究過程中，讓學生仔細觀察，將對實驗現象的感性體會上升到理性認知，能夠使學生學會正確地認識世界，有利于學生掌握科學探究的方法，調動學習的積極性，保持對知識的好奇心。

如在小孔成像的實驗中，盡管小孔成像原理在日常生活中隨處可見，但學生對這種現象的認識僅停留在表面。在教師的引導下讓學生自主設計實驗，進行實驗觀察，記錄實驗現象[3]。首先，讓學生嘗試自主解釋實驗現象，引起學生對小孔成像原理的好奇心，使學生最終在教師的幫助和引導下，用正確的物理學規律解釋小孔成像的現象，從而達到讓學生在正確理解小孔成像原理的同時，體會物理研究的樂趣，并在這個過程中培養邏輯思維及創新思維。

1.4? 科技創新實例

站在巨人的肩膀上才能看得更高、更遠。初中是學生首次接觸物理的階段，他們會對物理有全新的體驗。

物理教材中包含了物理學先輩的重大研究成果，如愛迪生發明電燈、牛頓的萬有引力三大定律、麥克斯韋創建了經典電動力學等。應在新的初中物理學教材中，分享這些真實的案例，讓學生了解這些偉大的物理學家是如何從零到一，如何通過實驗從一次次的實踐中獲得知識，取得進步，從而激發學生學習物理的興趣，引領他們在物理的知識海洋中遨游[4]。

2? ?創新校本教研的原則

通過以上對教學案例進行分析，應認識到在應用教材資源、培養學生創新思維時必須堅持以下幾項原則。

2.1? 堅持以學生為本

培養學生的創新思維，必須以學生為本，從學生實際出發，在聯系理論指導實際的同時做到接地氣，圍繞學生感性認識世界的特點，將培養學生的創新思維有機融入教材編寫當中。只有這樣，才能將培養學生的創新能力真正落到實處，不會變成空中閣樓。

2.2? 注重方法教學

在剛開始接觸物理學科的初中階段，學生對物理學科往往敬而生畏。在編寫初中物理教材時，應充分認識到初中物理教學的重點是將學生對物理學現象的感性體會轉化為理性的思考和認識。因此在初中物理學教學中，應使用學生能理解的物理教授方法，通過科學和實驗探究的方式，讓學生懂得科學的實驗探究方法——設計實驗、實施實驗、觀察記錄實驗現象、解釋現象。

2.3? 堅持以教材資源為主導的原則

教材是學生學習、教師授課的重要載體，脫離教材的創新思維培養只會成為一句空話。堅持以教材資源為主導是創新思維培養的重要條件。但是，教材的知識點難免枯燥，所以教師也要對教材中的探索性實驗進行創造性改造，以激發學生的學習興趣和探索欲望。

2.4? 引入課外活動推動創新教學

為了培養學生的創新思維及動手實踐能力，學校可以經常組織一些物理課外活動，如動手制作門窗自動報警器等。在這個過程中讓學生了解制作原理，化抽象思維為具體實踐，能更好地開展物理課堂創新教學。

總之，基于校本的創新教學是當前素質教育的核心，也是教師的工作重點。讓學生充滿樂趣地學習物理知識，是教師的職責所在。因此，教師應該立足實際，充分利用物理課本以及實驗室設施，開展豐富多彩的科學實踐活動，讓學生學懂、學通物理。

【參考文獻】

[1]王學剛.淺談初中物理新教材中如何實施創新教育[J].今日科苑，2006（8）.

[2]陸增友，陳棟.例談運用教材資源培養學生創新思維能力[J].物理教師，2017（7）.

[3]周小建.開發教材資源，培養學生創新思維[J].湖南中學物理，2019（3）.

[4]杜敏.興趣 創新 實踐——義務教育課程標準實驗教科書

《物理》教材編寫中的一些思考[J].中學物理教學參考，2003（4）.

【作者簡介】

李夢瑤（1988～），女，遼寧喀左人，碩士，中學二級教師。研究方向：物理學科教學。