在數(shù)學教學中滲透德育教育的策略

【摘 要】在數(shù)學教學中滲透德育教育是對學生進行思想道德教育的重要形式之一。研究數(shù)學教學中的德育滲透方法與途徑，有利于提高學生的道德認知及人格修養(yǎng)，是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要把握教材、分析教材，挖掘蘊含于數(shù)學教材中的德育教育素材，選擇恰當?shù)慕虒W時機，在無形中融德育教育于數(shù)學教學，從而讓學生接受思想的熏陶，感受美，形成良好的道德品質(zhì)。這對于學生的成長與發(fā)展具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;德育滲透;策略研究

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0075-02

學科德育滲透是對學生進行德育教育的重要形式之一。教師在數(shù)學教學中不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學技能、數(shù)學思維，還要挖掘數(shù)學教材中的德育教育素材，發(fā)揮數(shù)學的德育教育功能，促進學生道德意識的內(nèi)化與養(yǎng)成，有效提升學生的道德素養(yǎng)，這對培養(yǎng)學生的文化意識和道德習慣、提高學生的民族自信、激發(fā)學生的愛國熱情等具有十分重要的作用。

1? ?挖掘數(shù)學教材中的德育素材，強化德育滲透

數(shù)學教材中具有潛在的德育教育素材，教師要全面而深入地分析教材，挖掘教材中的德育教育素材，并不失時機地將其滲透于數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學知識與德育教育的有機融合，提高學生的道德認知。

1.1? 融入數(shù)學史，增強學生的民族自尊心與自豪感

數(shù)學教材會涉及一些數(shù)學史，以向?qū)W生展示和介紹數(shù)學發(fā)展歷程中涌現(xiàn)的杰出人物及其取得的杰出成就。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以抓住契機適時滲透，如讓學生了解在我國著名的數(shù)學典籍《九章算術(shù)》中，我國數(shù)學家首次提出了正負數(shù)的概念與運算法則，比西方早了2000多年;我國古代數(shù)學家劉徽運用“割圓術(shù)”，第一個推算出圓周率是3.14，后來祖沖之進一步研究，得出了圓周率更精確的結(jié)果3.1415926<π<3.1415927;楊輝發(fā)明“三角陣法”比法國早了500多年。正是這些杰出的數(shù)學家，創(chuàng)造了我國輝煌的數(shù)學歷史，把我國的數(shù)學研究推向了一個又一個高峰。通過這些數(shù)學史實，學生可以認識到我國數(shù)學家的智慧，激發(fā)民族自豪感與自信心，增強熱愛祖國的情感并立志為祖國富強而奮斗的決心。

1.2? 運用數(shù)學家的故事與研究成果激發(fā)學生的學習動力

德育教育的有效方式就是樹立典型與榜樣。以杰出的數(shù)學家為榜樣，講述數(shù)學家的事跡，讓學生了解數(shù)學家為數(shù)學事業(yè)發(fā)展做出的巨大貢獻及付出的辛勤勞動，從中受到教育與啟發(fā)。當學生抱怨自己因數(shù)學基礎差而失去學習信心時，教師可以給學生講述數(shù)學家的故事，如華羅庚從小沒有接受過正規(guī)教育，但是憑借自己強大的毅力在數(shù)學上取得了非凡成就;著名數(shù)學家陳景潤，為了研究“哥德巴赫猜想”廢寢忘食，僅演算草稿紙就裝滿了幾間屋子，最后取得了世界上研究“哥德巴赫猜想”的最高成就。教師要掌握學生的心理感受，了解學生在學習中遇到的困難，并適時地將這些數(shù)學家探索數(shù)學的事跡融入教學中，以激勵學生產(chǎn)生奮發(fā)學習的動力，強化其要為學習而付出艱辛的意志[1]。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容并抓住教學契機向?qū)W生介紹或者讓學生通過相關(guān)資料查詢我國及世界上有重大成就的數(shù)學家的生平事跡及其在數(shù)學研究過程中歷經(jīng)的困難與艱辛，體會數(shù)學家辛勤勞動、刻苦鉆研、求真務實、追求真理的探索精神，從而激勵學生克服學習中遇到困難就退步或者“繞道走”的回避心理，勇于探索、不怕挫折，增強其為人類進步事業(yè)做出貢獻的信心與決心。

1.3? 挖掘數(shù)學中的審美素材，增強學生的審美體驗

數(shù)學家華羅庚指出，數(shù)學中存在著諸多美的元素。數(shù)學不僅科學嚴謹，而且還散發(fā)著美的光輝，如數(shù)學概念的簡潔性、統(tǒng)一性，數(shù)學命題與模式的概括性、典型性與普遍性，這些都可以給探索者以美的感受，這種美的體驗會使探索者感受到發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理的愉悅與快樂，從而產(chǎn)生追求美的激情[2]。讓學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、追求美的意識，把這種對美的追求轉(zhuǎn)化為道德層面的追求，有利于學生完善道德認知，提高思想認識。幾何中的許多圖形都透露著對稱美，教師可以引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)這些美的元素，并啟發(fā)學生觀察自然界中具有趣味性的事物，如人體是對稱的、天空降下的雪花是六邊形、汽車輪子是圓形的等。這樣學生在思考與觀察時，就會感受到自然界與數(shù)學學習過程中滲透著美，洋溢著美，從而產(chǎn)生審美體驗，在審美中學會觀察，學會以美的角度分析事物，形成愛美的品質(zhì)，并樂于在生活中發(fā)現(xiàn)美。在人與人的交際中發(fā)現(xiàn)美，在學習過程中發(fā)現(xiàn)美，有利于學生加深對美好道德情感的體驗，用美的精神創(chuàng)造美。

1.4? 在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生自尊、自愛與自信的品格

數(shù)學學習容不得半點馬虎與粗心，容不得半點弄虛作假，誠實、務實是數(shù)學的理性精神。在數(shù)學教學中，要滲透自尊、自信、自愛教育，幫助學生樹立高尚的品格，讓學生認識到無論做任何事情，都需要求真務實，從細節(jié)做起。此外，還要利用數(shù)學自身的邏輯性，培養(yǎng)學生思維的深刻性與創(chuàng)造性，讓學生養(yǎng)成抓事物本質(zhì)、按照相關(guān)規(guī)律解決問題的良好習慣。

2? ?運用數(shù)學學習方式，提高課堂德育滲透效果

2.1? 在自主學習中培養(yǎng)學生克服困難的信心

學生可以根據(jù)自身的興趣與目標有計劃地學習，并正確判斷自身學習過程中存在的優(yōu)缺點。在課堂中，教師要發(fā)揮主導作用，促使學生產(chǎn)生學習動機，幫助學生在自主學習中提高學習信心。自主學習中的德育滲透與引領，可以使學生形成健康向上的精神品質(zhì)，產(chǎn)生克服挫折與困難的勇氣，樹立學習信心，提高自主學習能力;也可以使學生在解決問題中端正學習態(tài)度，優(yōu)化學習過程，提高道德認知[3]。

2.2? 在合作學習中培養(yǎng)學生的團隊精神與競爭意識

數(shù)學是一門比較抽象的學科，學生在學習中單靠自身的力量有時很難正確理解知識并完成知識網(wǎng)絡的建構(gòu)。而合作學習可以促進學生的探究與交流，使小組成員在合作中完成學習任務[4]。學習任務的完成需要小組成員的共同努力和密切協(xié)作。因此，教師要引導學生在合作中有正確的認知，明確自身的任務、與小組成員合作的方式以及在集體中發(fā)揮的作用等。小組中如果有一個成員或者某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差池，就會導致合作效果不佳。所以，在小組合作中，學生需要相互啟發(fā)、相互協(xié)作、相互鼓勵，與團隊成員共同面對、解決更深層次的問題。合作學習還能將學生個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組、集體之間的競爭，要求學生之間相互寬容，相互理解，相互幫助。由此合作學習成了互動主體之間的團結(jié)友愛、信任忠誠與互助的過程，學生在這個過程中能形成穩(wěn)定的價值觀與心理品質(zhì)，實現(xiàn)知行合一。

2.3? 運用探究學習促進學生科學民主精神的形成

探究學習強調(diào)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、判斷能力、探究能力及創(chuàng)新意識[5]。在探究性學習中，學生可以通過自主發(fā)現(xiàn)問題、自主操作、展開調(diào)查、搜集資料、表達交流等活動獲取知識，增強技能。探究學習能讓學生體驗知識探索的過程，形成完整的邏輯思維，認識到數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，需要以求真的態(tài)度去對待任何問題，細節(jié)決定成敗，處理事務一定要從細節(jié)入手，養(yǎng)成學生一絲不茍的精神。讓學生通過演算與推理過程，認識到事物是相互聯(lián)系的，一個環(huán)節(jié)出了問題，就會導致整個過程出現(xiàn)問題，必須踏實做事，實事求是，不能有半點馬虎。教師要引導學生產(chǎn)生新的想法，找出解決問題的新思路，鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生理性的科學精神。

總之，要想在初中數(shù)學教學中滲透德育教育，教師要善于抓住滲透契機，在數(shù)學知識中融入德育元素，處理好知識教學與德育滲透的關(guān)系，以德育滲透促進學生學習積極性的提高，以知識探究促進學生道德的提升。想要在教學中增強學生的民族自信，激發(fā)學生報效祖國的熱情，可以融入數(shù)學發(fā)展史，讓學生體驗數(shù)學的發(fā)展過程;可以通過講解杰出數(shù)學家的動人事跡，促進學生端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀與價值觀，形成良好的道德習慣，提高核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]徐艷艷.初中數(shù)學教學中如何滲透德育教育[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]孫曉琳.如何在初中數(shù)學教學中滲透德育教育[J].課程教育研究，2017（7）.

[3]陸彩鳳.淺談在初中數(shù)學教學中滲透德育的策略[J].語數(shù)外學習（初中版），2014（2）.

[4]韓建喜.淺談中學數(shù)學教學中的德育滲透[J].教育，2015（31）.

[5]趙巍，韓彥榕.教師如何在課堂上融入德育教育[J].黑龍江教育學院學報，2011（4）.

【作者簡介】

洪小娟（1984～），女，漢族，浙江桐廬人，本科，中學一級教師。研究方向：初中數(shù)學教學。