淺談思維導圖在高中地理教學中的運用

牟偉偉

【摘?要】隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了較大的進步，與此同時在高中地理的教學過程中教師可以使用的教學方法也層出不窮，而這其中思維導圖這一工具的出現則可以有效的提高學生的理解能力，而且也可以更好的實現高效地理課堂的構建。為了使其積極作用得到充分的體現，那么教師就必須認識到思維導圖所具有的積極作用，對其應用方式展開積極的探索，以此帶給學生一個高質量的學習體驗，實現學生核心素養(yǎng)的培育。下面本文則將對思維導圖的內涵與作用進行一定的分析，并對高中地理教學中思維導圖的具體運用方法進行一定的探討，希望能夠為思維導圖作用的充分體現以及高效地理課堂的構建產生一定的助推作用。

【關鍵詞】高中地理;思維導圖;實踐應用

思維導圖是近年來新出現的一種教學工具，其有著較強的適應性，可以更加直觀的進行知識點的呈現，這樣學生就能夠更加輕松的實現知識點的掌握。而高中地理作為高中階段的重要學科，其具有綜合性強、結構復雜、信息量大等特點，這也就給高中生的地理學習帶來了很多阻礙，同時也給地理教師教學活動開展帶來了困難，進而也就導致現如今的高中地理課堂教學的效率往往并不理想。而通過將思維導圖進行運用，就可以有效的對高中地理中的知識進行更有條理的梳理，如此一來學生就能夠更加輕松的進行知識的掌握。而且當學生掌握了思維導圖這一學習方法后，其自學能力也可以得到有效的提高，同時也可以促進其綜合素養(yǎng)的提升，會為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、思維導圖的內涵與作用

思維導圖這一種學習工具可以將存在聯(lián)系的知識點有目的的進行整合與分散，并且可以以圖形的方式進行知識點的呈現，而在這種更加直觀形象知識呈現方式中，學生就可以更高效的實現知識體系的構建，進而也就可以有效的促進教學目標的達成。此外，在進行知識框架初步構建后，教師還可以以之為基礎來對其相關內容進行發(fā)散，對知識框架進行補充和延伸，這樣就可以形成一個較為完善的知識體系[1]。當這一知識體系呈現在學生面前時，其就可以根據其結構脈絡來進行學習，進而其學習過程也就更有條理性和邏輯性，而且其也會對相關知識點產生一個更加深刻的記憶，有利于其思維能力的提高。

高中地理的知識往往較為復雜，而且具有較強的綜合性，所以學生在進行學習時往往容易產生排斥的心理，這時通過使用思維導圖來對相關知識進行整理，并借助思維導圖中的各種符號、顏色以及圖形，就可以使原本單純的文字以一個更加新穎的方式進行呈現，這也就可以有效的集中學生的注意力。而且思維導圖相較于以往的筆記方式，其可以更好的幫助學生進行知識的整理。此外，借助思維導圖學生的自主學習過程也可以更加高效。學生在學習時就可以將知識點進行歸納總結，形成相應的思維導圖，如此一來就可以加速新知識與舊知識體系的融合，這也就可以有效地促進其綜合素養(yǎng)的培育。

二、高中地理教學中思維導圖的具體運用方法

（一）促進學生課前預習效果

由于高中地理教材中的知識點較多，如果學生僅僅依靠課堂時間往往很難有效的實現知識的充分掌握，所以學生的課前預習環(huán)節(jié)是非常重要的。而借助思維導圖學生就能夠根據其所提供的知識脈絡來實現一個完整體系的構建，這樣其預習效率就可以得到有力的保證，并且其自主學習能力在不斷的整理歸納過程中也可以得到有效的培養(yǎng)[2]。與此同時，當學生在課前預習階段實現了思維導圖的構建后，其就可以對教學內容中的重點產生一個清晰的認識，進而其就能夠在課堂學習中更高效的實現知識的掌握。例如，在進行荒漠化的防治這一內容的教學時，教師就可以要求學生進行預習并讓其對我國荒漠化的情況以及如何防治等知識點進行了解，實現相應思維導圖的繪制。在這一過程中學生通過課前預習以及進行思維導圖的繪制其就會對教學內容產生一個全面整體的認識，有利于自學能力的培養(yǎng)。

（二）提高學生課堂學習質量

在課堂教學時教師也可以使用繪制思維導圖的方式來讓學生的思維進行發(fā)散，使其對相關知識點展開更加深入的探索。為此在實際的教學時，教師就可以讓學生根據自己在預習過程中繪制的思維導圖結合教師的教學內容對其進行不斷的完善，如此一來學生的注意力就可以得到有效的集中，學生的學習效率也可以得到保證。而且當學生按照教師的要求進行思維導圖的繪制時，其多重感官都可以得到調動，進而其就會對相關知識產生一個更加深刻的認識，可以促進其學習有效性的提高。

（三）加深學生新舊知識銜接與復習

通過在課堂教學中進行思維導圖的運用就可以幫助學生更好地進行新舊知識的融合，如此一來就可以幫助學生實現一個更系統(tǒng)的知識體系的構建[3]。例如，在進行高中地理知識的復習時，教師就可以帶領學生將中國作為出發(fā)點分別對環(huán)境、文化、經濟、地形、氣候等方面的知識進行串聯(lián)，這樣就可以形成一個介紹我國各方面情況的思維導圖，進而學生就能夠對高中地理知識產生一個更加深刻的認識，同時其視野也可以得到有效的拓展，有利于其核心素養(yǎng)的培育。

總結：

綜上所述，高中地理作為一門學習難度較大的學科，其對學生知識體系的構建有著重要的作用，因此教師就應該讓思維導圖在促進學生地理學習效率提高上的作用得到充分的發(fā)揮，并對思維導圖的運用方式展開積極的探索，以此來實現學生自學能力、思維能力的提高，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張蕾.高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究[J].高考，2021（10）：37-38.

[2]李國迎.“思維導圖式”板書設計在高中區(qū)域地理教學中的應用[J].中學課程資源，2021，17（02）：52-54.

[3]楊衍才.探析思維導圖應用于高中地理教學中的價值[J].考試周刊，2021（10）：153-154.

（作者單位：阿克蘇市第三高級中學）