芻議初中物理教學生活化

【摘 要】初中物理是義務教育階段的重點學科之一。物理是切合實際生活的重要學科，源于生活、用于生活。在新課改要求下，物理學科的教與學應呈現出生活化的特點。物理教學生活化，既能夠讓知識呈現簡單化，通過相關的物理實驗在生活中的應用舉例等，幫助學生提升學習效率，同時能夠幫助學生提高學以致用的能力。本文分析了物理教學生活化，提出了促進物理教學生活化的策略。

【關鍵詞】物理教學;生活化;教學案例

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0176-02

物理不僅是理論課，還是實踐課[1]。在日常的物理教學中，由于知識的枯燥與教學方法的單一，學生對于物理學習興趣低下，進而導致了學習效率低下，學習成績得不到顯著提高等問題。

1? ?物理教學的生活化導入

初中生對于物理知識還存在一定的認知模糊，而從生活化的課堂內容導入開始，有利于牢牢抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，使學生在物理課堂全神貫注，充滿期待。在課堂教學中，導入環節是課堂的開端和知識教學的基礎，要高度重視，并貫徹生活化。課堂導入環節要設置得具有趣味性，從而幫助學生和引導學生正確認識物理現象與物理實驗，使學生深刻認識物理知識的實際應用內涵。

2? ?教學情境生活化

在傳統教學中，物理教師極少使用情境教學，這是傳統物理教學的不足之處。而新課改要求在教學中應用情境教學，在更加高效教學的同時讓學生更加高效地理解與學習。教育與生活的關系，一直以來都是備受教育界關注的話題之一[2]。應用教學情境，能夠很好地補足傳統教學的缺陷，這主要是因為物理實驗具有趣味性，能在打開學生腦洞的同時，引導學生自主學習和實踐動手操作，使學生的學習效率和學習成績提升。

教學案例一如下。在教學“氣化與液化”的物理實驗時，將生活情境融入物理實驗中，能夠讓學生更加直觀地了解物理現象，緊密聯系生活的相關現象，加深對知識的理解。在課堂中，教師先準備一支酒精燈、一個燒杯、一個鐵架臺、一把刻度尺以及適量的水，將水倒入容器匯總，以刻度尺測量其水面高度，然后將燒杯固定于鐵架臺上，將酒精燈置于燒杯底部，注意在燒杯與酒精燈之間放置石棉網，最后以黑板為背景，點燃酒精燈，讓學生觀察水逐漸加熱到沸騰后，水汽不斷增多的現象，并與學生互動。

師：同學們看到了什么？

生：很多氣霧從燒杯中冒出來。

師：你們知道為什么會出現這樣的現象嗎？

生：因為酒精燈再給水加熱，然后形成的熱氣。

師：有哪位同學知道這是什么現象？

生：這是水的氣霧化現象。

師：同學們非常聰明，準確來說，這是水的氣化。

此時將酒精燈移出燒杯底部并熄滅，待燒杯有所冷卻后，再以刻度尺測量燒杯內水的刻度，引導學生進一步思考。

師：同學們發現燒杯中有什么變化嗎？

生：燒杯中的水變少了。

師：為什么燒杯中的水會變少呢？

生：因為水被酒精燈加熱沸騰后都化作氣霧飛

走了。

師：同學們回答得很正確，這就是液態水氣化的現象，生活中還有什么現象與這個試驗相同呢？

生：煮粥、燒開水……

師：同學們觀察得非常仔細，這就是生活中的氣化現象。

初中階段是學生學習科學文化知識的重要階段，也是培養學生思維能力以及問題處理能力的關鍵時期[3]。通過物理實驗的生活化情境帶入，學生在學習相關知識時，能充分聯系社會實踐，發現生活中的物理現象，從而擁有觸類旁通的能力，為學習與鞏固物理知識奠定堅實的基礎。在物理教學中滲透生活情境很重要，因此，教師在教學時，應該緊密聯系生活，而這也要求教師不斷提升自身的綜合素質與個人能力。

3? ?教學中注重挖掘生活經驗

許多物理現象與物理知識都是學生在生活中常接觸的，而對于這些現象的專業名稱與原理，學生還略顯陌生。因此，在教學中挖掘學生的生活經驗至關重要，能幫助學生正確認識物理實驗，理解物理概念，從而在今后的生活中辨別和認知物理現象，以物理學的角度分析生活中的相關現象。如何挖掘學生的生活經驗依舊以課堂教學中的相關實驗體現。

教學案例二如下。在教學“光的折射”時，教師可通過物理現象教授學生知識，同時通過物理實驗挖掘學生的生活經驗。進行光的折射實驗教學時，要準備教具，包括一面鏡子、一支筷子、一個燒杯、50ml水。實驗階段，先將水倒入燒杯，之后將筷子插入燒杯中，并且筷子尖處于燒杯中央且緊貼燒杯底部，而筷子上部分緊靠燒杯內壁，向學生展示，同時提問。

師：同學們，從燒杯側面看，能夠看到什么？

生：一支筷子放在燒杯中。

師：筷子直不直？

生：很直。

師：同學們，確定筷子很直嗎？

生：非常確定。

師：那么同學們從燒杯口向燒杯內觀察，能夠看到什么呢？

生：筷子變彎曲了。

師：那么筷子還是筆直的樣子嗎？

生：不是，變彎曲了。

再讓學生從側面觀察，學生始終認為筷子是筆直的，而從燒杯口觀察則發現筷子變彎曲了。

師：同學們有沒有發現這一現象和生活中的什么現象相似？

生：釣魚時側面與正面所看到的魚線是不同的。

生：劃船時船槳就像這個筷子一樣。

教學案例三如下。

師：同學們現在觀察這面鏡子。

教師將從窗戶照射進來的陽光通過鏡子映到教室內的墻壁上，這時會出現一塊亮光。此時對學生提問。

師：同學們，墻上的亮光是什么？

生：是鏡子反射的太陽光。

師：這個回答并不十分正確。

生：這是鏡子將太陽光折射后出現的亮點，就像日常生活中肥皂泡在陽光下漂浮時上面出現自己的樣子是一樣的。

師：這位同學回答得非常好，這就是光的折射

現象。

通過教具的使用與不同的物理實驗做鋪墊，使學生聯想到生活中的經歷，從而充分發掘學生的生活經驗，為學生的物理知識學習提供事實依據。通過這一實驗，學生能夠認識到物理存在于日常生活中，只有加強對物理知識的學習，才能夠以正確的理論知識解釋生活中各種常見的現象。

4? ?用生活化物理知識解決實際問題

生活化的物理問題是學生創新精神與創新能力培養的奠基石[4]。在物理課堂教學中，教師應通過生活化物理實驗引導學生合理解釋生活中的現象，并解決的生活中的問題。此外，教師應該在課堂結束前對學生進行生活化問題的提問。

教學案例四如下。在教學完“液化”的相關內容后，教師要設置生活化問題，并讓學生解決。

師：在南極有一群可愛的小企鵝，現在有一家動物園要將部分企鵝帶進動物園供游客觀賞，但是在船舶運行過程中一塊冰山融化的冰塊擋住了去路，而企鵝正在休息，要怎樣解決冰塊障礙呢？

生：砸掉冰塊。

生：不可以，企鵝在休息。

生：用高溫令其溶化。

師：同學們非常聰明，由于企鵝在休息，所以選擇融化冰塊解決這一問題更合適，那么如何開展融化工

作呢？

生：倒上汽油點燃。

生：不行，那樣會污染環境。

生：用氣化的方法融化。

師：同學們說得很正確，我們可以利用學習過的氣化知識，通過高溫的水蒸氣融化冰塊。

通過生活化問題的提出與解決，提高學生的學習興趣，引導學生獨立思考和全面考慮解決問題的辦法，以恰當的方法解決問題。這就是物理知識源于生活又服務于生活的學以致用原則。

初中物理是義務教育階段的重要學科之一，也是自然基礎學科之一。教師要創新教學模式，以生活化教學為學生的學習增添趣味性，有效引導學生獨立思考、分析生活問題等，幫助學生有效提升學習效率。

【參考文獻】

[1]施健.芻議初中物理生活化教學的方法[J].情感讀本，2019（17）.

[2]徐洪慧.芻議以生活化教學模式提高初中物理教學的實效性[J].神州（上旬刊），2019（16）.

[3]向彪.芻議初中物理高效教學方法[J].數碼設計（上），2019（6）.

[4]畢純金.芻議如何在初中物理教學中培養學生的問題意識[C]//2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集.2019.

【作者簡介】

路姝（1991～），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，中學二級。研究方向：初中物理。