生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】生活化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中，能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。特別是在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理融入生活化教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué)法;應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0204-02

小學(xué)信息技術(shù)課堂中融入生活化教學(xué)，是教學(xué)改革的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。生活化教學(xué)，就是將生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，借助生活的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種教學(xué)策略;既能夠活躍課堂氛圍，還能夠使學(xué)生將理論知識(shí)融入實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析。

1? ?信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性分析

生活化教學(xué)，即通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生作為生活主體參與到學(xué)習(xí)中，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)有效性也會(huì)提高。

開(kāi)展生活化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，促進(jìn)理論知識(shí)融入實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握更多的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)依舊以口頭講解為主，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生思維、實(shí)踐能力的發(fā)展。生活化教學(xué)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展與思維

完善。

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)與教育的結(jié)合也更加緊密，隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)教學(xué)也開(kāi)始受到更多關(guān)注。教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用也更加重要，信息技術(shù)與生活化教學(xué)的結(jié)合也更加緊迫。

2? ?小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1? 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)探究欲望

生活化情境是指生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景、事物，利用生活化情境進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)的真實(shí)性，提高實(shí)際的教學(xué)效率。在情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。突顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，自控力較弱，在課堂上容易走神，而生活化情境趣味性強(qiáng)，能夠有效集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)思維活躍狀態(tài)，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

如在“認(rèn)識(shí)文件夾”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中引入生活化教學(xué)，教師先分析教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課涉及信息儲(chǔ)存與整理相關(guān)知識(shí)。為了不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生不斷探索，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)情境片段：小熊朱迪很喜歡亂放東西，它的房間里到處都是凌亂的衣物和其他物品。視頻一播放，學(xué)生都開(kāi)始紛紛議論：“這個(gè)房間怎么這么亂啊？”此時(shí)，教師再提出問(wèn)題：“大家看朱迪的房間這么凌亂，有誰(shuí)可以幫助他整理一下嗎？”這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就會(huì)舉手回答：“我會(huì)先把衣服疊好，并將它們放進(jìn)衣櫥里。接著繼續(xù)整理圖書(shū)，將它們放到書(shū)架上。最后整理玩具，將玩具分類(lèi)放入整理箱……”，學(xué)生回答后，教師要給予肯定的評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)他回答得非常有條理、很全面。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可以引出本節(jié)課的主題——“認(rèn)識(shí)文件夾”，將“文件夾”比作一個(gè)房間，在這其中有個(gè)小房間是“我的文檔”，帶領(lǐng)學(xué)生一起整理這個(gè)小房間。通過(guò)這樣的生活化情境，教師輕松、愉快地實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，同時(shí)還將課本知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，提高了信息技術(shù)教學(xué)的真實(shí)性，促使學(xué)生更加容易理解知識(shí)，探究興趣也更加高漲。

2.2? 引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要引入生活化教學(xué)，還可以從教學(xué)內(nèi)容入手。通過(guò)設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生有效思考。教師可結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生興趣選擇學(xué)生所熟悉的情境，如動(dòng)畫(huà)片、生活片段等，以提高教學(xué)的合理性，進(jìn)一步保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。

如在教學(xué)“電腦畫(huà)欣賞與評(píng)價(jià)”一課時(shí)，教師可以生活化的方法為主，引入生活化事物、場(chǎng)景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，先播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的一個(gè)片段，吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力。之后，在這個(gè)基礎(chǔ)上引入教學(xué)主題——“電腦畫(huà)欣賞與評(píng)價(jià)”。接下來(lái)，讓學(xué)生回憶如何操作鼠標(biāo)，并以小組為單位交流自己的感受。最后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用鼠標(biāo)繪制電腦動(dòng)畫(huà)。生活內(nèi)容的引入，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還使教學(xué)效果顯著提升了。

2.3? 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。在生活化教學(xué)模式下，生活經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)參考，學(xué)生通過(guò)探究分析，能夠提高對(duì)于信息技術(shù)的理解效率，獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)[2]。

如在教授“管理文件”中有關(guān)“回收站”的內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入生活化教學(xué)，先進(jìn)行一個(gè)動(dòng)作演示：將一些文件移入回收站，并清理回收站，在清空回收站的時(shí)候，特別放大一下聲效。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激活學(xué)生思維。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：大家知道回收站的作用嗎？放入回收站的文件，一旦被清除，還能夠還原嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生紛紛進(jìn)入思考狀態(tài)。此時(shí)教師再引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講解：“回收站就好像我們生活中的垃圾桶，文件放進(jìn)回收站就相當(dāng)于垃圾放入垃圾桶，如果將垃圾桶中的內(nèi)容導(dǎo)入垃圾車(chē)，這些垃圾就不能再找回來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的解釋?zhuān)瑢W(xué)生都恍然大悟，也深刻理解了回收站的作用和用途。

引入生活經(jīng)驗(yàn)，能夠有效幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用方法，保證課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4? 開(kāi)展生活化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極開(kāi)展生活化課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力得到發(fā)展。教師要善于挖掘生活中的信息技術(shù)教學(xué)資源，使其能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)[3]。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展生活化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

如在教學(xué)“制作簡(jiǎn)單表格”一課之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次興趣調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)中調(diào)查每位同學(xué)的興趣、愛(ài)好，然后依據(jù)姓名、愛(ài)好制作表格。最后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看哪個(gè)小組做得最好，給予這些學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并將優(yōu)秀的表格分享給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶與實(shí)踐技能。

3? ?實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)“生活化”

學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的自信程度。而教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的自信程度有直接影響。且學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅在課堂，更在課下的自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的“生活化”，不僅要在課堂上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，還要在家庭生活中、學(xué)生交流中幫助學(xué)生建立信心。教師不僅要在課堂上肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果，還要在班級(jí)微信交流群中，公開(kāi)學(xué)生的努力與進(jìn)步，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的努力，讓同學(xué)知道其努力，這樣學(xué)生自然倍加努力。“生活化”教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)信心的建立以及學(xué)習(xí)效率的提升，體現(xiàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和愛(ài)好，合理運(yùn)用生活化教學(xué)，通過(guò)分析課本知識(shí)，有效結(jié)合生活化教學(xué)方法，促使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用，最終奠定學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳強(qiáng)強(qiáng).生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（8）.

[2]宋長(zhǎng)虹.培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（8）.

[3]何延輝.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2019（23）.

【作者簡(jiǎn)介】

莊麗紅（1982～），女，漢族，福建惠安人，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。