游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

秦瑤

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生提升生活能力及思維能力，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段快速成長。但傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時(shí)期教學(xué)理念不符，對此，教師還需對課堂教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。本文探究游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則，針對性地提出小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及文化品質(zhì)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0208-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然相對簡單，但在此階段培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生未來成長具有重要的影響。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的問題，阻礙著學(xué)生思維的發(fā)展，也阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加上小學(xué)生的課堂注意力集中程度不高，這些問題都會(huì)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展造成影響。游戲教學(xué)法作為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的有效教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合理應(yīng)用。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

教學(xué)實(shí)踐顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采取游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，以保證課堂教學(xué)的實(shí)施效果。從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，該教學(xué)方法的應(yīng)用原則可分為三點(diǎn)，分別為適用性原則、生動(dòng)形象原則及游戲比例適度原則[1]。

適用性原則是游戲教學(xué)法的基本原則，目標(biāo)是提升學(xué)生的課堂游戲活動(dòng)參與度，綜合提升游戲教學(xué)的效果。游戲教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。適用性原則的基本功能是立足班級整體視角，保證學(xué)生參與效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，教師在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的需求，滿足學(xué)生對游戲的基本需求，避免班級學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

生動(dòng)形象原則是游戲教學(xué)法的另一原則，遵循這一原則有利于讓學(xué)生探究基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，游戲教學(xué)法改變了課堂教學(xué)模式，是利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造具有趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、具體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。因此，教師在游戲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)形象原則，利用生動(dòng)的講解幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

游戲比例適度原則為游戲教學(xué)法的基本原則之一，也是應(yīng)用游戲教學(xué)法的根本所在。教學(xué)中若過度依賴游戲，教學(xué)活動(dòng)便會(huì)出現(xiàn)泛娛樂化的情況，教學(xué)任務(wù)也無法有效完成。而教學(xué)中若沒有有效利用游戲，游戲的應(yīng)用價(jià)值則無法彰顯。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，應(yīng)保證游戲的適度，使教學(xué)任務(wù)與游戲有機(jī)整合，保證教學(xué)任務(wù)高效完成。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想改變教學(xué)現(xiàn)狀，還需思考游戲教學(xué)法正確的使用方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，對游戲教學(xué)法在實(shí)施過程中的問題進(jìn)行反思，從而為數(shù)學(xué)課堂順利開展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。對此，筆者從以下幾個(gè)方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略。

2.1? 轉(zhuǎn)變觀念，合理制定游戲教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂的組織者，也是游戲教學(xué)法的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變不正確的教學(xué)觀念，使學(xué)生在游戲教學(xué)中獲得知識(shí)、信息，有效發(fā)展思維，提升在課堂實(shí)踐中的參與度，最大程度地提升學(xué)習(xí)效果。如教師在教學(xué)“字母表示數(shù)”這一節(jié)時(shí)，可以通過游戲教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表示數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)到表示數(shù)需要哪些條件。讓學(xué)生以小組為單位開展游戲，利用小木棍擺正方形，并觀察擺放的規(guī)律。教師在游戲中可提出問題：“擺出一個(gè)正方形需要幾根木棒？”學(xué)生回答：“需要四根木棒”。教師提問：“兩個(gè)正方形需要幾根木棒？”學(xué)生回答：“需要7根木棒。”教師提問：“三個(gè)正方形需要幾根木棒？”學(xué)生回答：“需要10根木棒。”依次類推，教師提問：“100個(gè)正方形需要多少根木棒？”學(xué)生回答：“需要301根木棒。”最后讓學(xué)生表達(dá)計(jì)算方法，學(xué)生回答：“擺出一個(gè)正方形需要四根木棒，兩個(gè)正方形需要7根木棒，除第一個(gè)正方形需要四根木棒外，多擺一個(gè)正方形多加三根木棒即可，因此，排除第一個(gè)正方形，剩下的乘三便能得到答案。”在具體的游戲?qū)嵺`中，教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也能使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的便捷性，進(jìn)一步提升游戲教學(xué)法的實(shí)施效果。

2.2? 確定游戲目標(biāo)，設(shè)計(jì)游戲形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法應(yīng)當(dāng)樹立明確的目標(biāo)，這是課堂活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。在目標(biāo)的導(dǎo)向下，教師可以有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)引導(dǎo)。為有效開展游戲教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及游戲形式，在課前精心準(zhǔn)備材料，明確教學(xué)重點(diǎn)，將重點(diǎn)融合到游戲中，使學(xué)生在玩樂的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)

容[2]。教師還應(yīng)在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“長方體與正方體”時(shí)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長方體與正方體，認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)及其含義。學(xué)生初步接觸正方體及長方體的知識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的認(rèn)知難度。對此，教師可利用游戲教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。可采取“擊鼓傳花”游戲方法，讓一名學(xué)生在講臺(tái)上敲擊黑板，敲擊停止時(shí)，教具在哪個(gè)學(xué)生手中，便由這個(gè)學(xué)生告訴其他同學(xué)教具的基本特點(diǎn)，學(xué)生回答：“我手中拿的是一個(gè)長方體，長方體有長寬高。”通過這種游戲的引導(dǎo)，學(xué)生的課堂參與積極性得到了有效提升。在游戲教學(xué)中，學(xué)生回答的可能是錯(cuò)誤的，所以教師也要參與其中，找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而找到問題的正解。在游戲教學(xué)中，也可制定小組游戲，如將學(xué)生劃分成不同小組，讓他們計(jì)算一道混合運(yùn)算題，這種游戲能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。針對計(jì)算正確的小組，教師可為該小組成員分發(fā)一塊糖，而對于計(jì)算不正確的小組，教師也要鼓勵(lì)，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。在游戲教學(xué)法的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣可進(jìn)一步提升，產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3? 構(gòu)建游戲情境，強(qiáng)化師生互動(dòng)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何一個(gè)解題步驟出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生在課堂上保持足夠的注意力，但要求學(xué)生整節(jié)課均保持注意力并不現(xiàn)實(shí)，若想長時(shí)間保持學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還需營造學(xué)生喜愛的情境，設(shè)置趣味性游戲方案，強(qiáng)化學(xué)生在游戲中的互動(dòng)。教師應(yīng)先保證游戲方案與教學(xué)內(nèi)容的一致性，保證學(xué)生能在教學(xué)情境中提升學(xué)習(xí)效果，鍛煉數(shù)學(xué)思維。游戲教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，認(rèn)識(shí)到游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，避免發(fā)生過于注重游戲環(huán)節(jié)的情況。如學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，為了讓學(xué)生更好感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，教師可構(gòu)建生活化的游戲情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演水果商人，另外幾個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者，在消費(fèi)者挑選水果后，商人需要稱重，并計(jì)算水果價(jià)格。這種生活化的情境教學(xué)方式，也能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

2.4? 注重合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及思維能力上均存在差異，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員交流互動(dòng)，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路的同時(shí)，提升游戲教學(xué)效率，達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目

標(biāo)[3]。如學(xué)習(xí)“面積”時(shí)，教師應(yīng)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的定義及長方形與正方形面積的計(jì)算方法。可利用多媒體工具展示一張中國地圖，并將其中的湖南、新疆等省份放大，讓學(xué)生對面積輪廓有初步認(rèn)識(shí)。然后提出問題：“學(xué)校操場與籃球場相比哪個(gè)大？”學(xué)生回答：“操場的面積比籃球場大。”這也是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。在學(xué)習(xí)面積的計(jì)算公式后，教師可將學(xué)生劃分成不同小組，每個(gè)小組對課桌的面積及黑板的面積進(jìn)行計(jì)算，回答正確的小組教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

新時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上對知識(shí)探索有足夠的興趣，綜合培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與積極性，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材內(nèi)容及游戲方案開展融合設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)及游戲形式，注重小組合作，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹俊杰.巧用數(shù)學(xué)游戲，精制數(shù)學(xué)課堂“大餐”——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)模式探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（7）.

[2]李忠旺，趙嬌.玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)——基于教學(xué)實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)有效游戲設(shè)計(jì)原則探析[J].課程教育研究，2020（9）.

[3]李景平.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)趣游戲在體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間中的實(shí)踐與思考——以幾個(gè)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（8）.