師生互動在小學語文課堂中的有效性策略

劉春艷

【摘?要】隨著小學階段的語文教師將一些教學方法帶入到小學階段的課堂中，語文課堂的教學質量變得參差不齊，一些教學方法并不能非常好的提高課堂的教學效率。所以許多的語文教學選擇了一些能夠促進語文課堂的教學方法，師生互動就是其中一種，它能夠很好地改善師生之間的關系，并讓學生參與到課堂中。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談師生互動在小學語文課堂中的有效性策略，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文課堂;師生互動;了解學生情況;營造學習氛圍;改善關系

互動式教學是一種非常受教師和學生歡迎的教學方式，因為互動式教學不僅能夠豐富課堂教學的內容，也能調動學生在課堂中的積極性，讓學生以一個良好的狀態來進行學習。但是許多的教師并不清楚互動式教學是一個怎樣的教學模式，簡單來說，課堂提問就是一種最簡單的師生互動，提問通過一問一答的方式讓學生與教師之間進行了互動，不僅教師了解了學生的情況，也讓學生掌握了一定的語文知識，可謂是一舉兩得，這也是互動式教師受到廣大教師歡迎的一個原因。

一、讓教師及時地了解學生的情況

小學階段的學生在一開始接觸小學教師時，會對教師產生一些畏懼感，這樣就會讓學生與教師之間的關系變遠，學生也不會在課堂中積極地回答問題。在這樣的情況下，班級中的學生就會沉默，語文教師也就無法了解班級中學生的學習情況。這個非常不利于語文教師的教學，如果一些學生不能掌握規定的語文知識，就會被其他的學生越落越遠，從而影響學生的學習信心，甚至還會影響學生的健康成長。所以語文教師可以在課堂中進行師生互動，通過這樣的方式來了解學生的情況。

例如，在進行《曹沖稱象》一課的講授時，我就在課堂中與學生進行互動，讓學生說出自己對曹沖稱象的看法。但是我發現許多學生都不能理解曹沖稱象的原理，所以許多學生都在課堂中保持沉默，不參與到與我的互動中。當我發現這個情況后，我及時地使用一些教學手段來讓學生明白曹沖稱象的原理，然后我還向學生拓展了一些其他的知識。我通過在課堂中與學生進行互動，及時地了解了班級中學生的情況，并對學生進行了強化教學。這樣不但能夠讓學生參與到課堂中，還能讓學生掌握一定的知識，保證了學生在課堂中的學習效率，促進了學生的綜合發展。

二、營造一個良好的學習氛圍

在小學階段的課堂中，學生是學習的主體，語文教師則是學生的引導者，這一點是毋庸置疑的。但是教師也擔任著另一個非常重要的角色，那就是課堂氣氛的烘托者。一個嚴厲教師的課堂氣氛肯定要比溫和的教師差，學生也比較喜歡在一個更加好的氛圍下進行學習。語文教師在進行教學時，也可以通過師生互動的方式來營造一個良好的學習氛圍，讓學生在一個輕松、愉悅的氛圍下進行學習，這樣不僅能夠讓學生在課堂中進行高效學習，也能讓學生喜歡上語文課堂，提高對語文課堂的期待。

例如，在進行《媽媽睡了》一課的講授時，我在教學過程中問了學生一個問題，我詢問學生是否見過熟睡中的媽媽。班級中許多學生都說沒有見過，但是有一些學生說見過，然后我讓這些學生結合自己的印象來描述媽媽的容貌。不但如此，我還與學生之間進行互動，我先講述了我小時候的一些事情，以此來調動班級中的學生，讓學生勇敢地回答問題。我通過與學生進行互動，在語文課堂中營造了一個良好的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中勇敢地說出自己的答案。這樣不僅能夠鍛煉學生的自信心，也能鍛煉學生的口語表達能力，為學生以后的學習打下基礎。

三、改善教師與學生之間的關系

師生關系一直是小學階段的難題，許多的教師并不能很好地與學生相處，這就會導致學生對課堂教學產生厭煩，甚至形成一些不好的學習習慣。所以改善教師與學生之間的關系是非常必要的，這樣這樣才能讓學生在課堂中進行高效學習，而且這樣也能為學生創造一個良好的學習環境。語文教師可以在課堂中跟學生進行互動，這樣能夠增加學生了解教師的機會，也能讓學生在課堂中從多個方面了解教學，從而拉近與教師之間的關系，從而讓學生在課堂中學習到更多的知識。

例如，在進行《一封信》一課的講授時，我詢問學生是否有想寫信的對象，許多學生都說有，有的學生想給自己的父母寫信，有的學生想給自己的同學寫信，有的學生想給小動物寫信……然后我詢問學生是否愿意給自己的教師寫一封信，學生都說愿意。然后我留出課堂中的一些時間讓學生寫信，寫完后讓學生說出信中的內容，這就是學生想要對教師說的話。我通過在課堂中與學生進行互動，拉近了我與學生之間的距離，讓學生說出了自己內心中想要說的話，而且我也能更加了解班級中的學生，從而改善師生之間的關系，促進整個班級提升，讓學生在語文課堂中掌握更多的語文知識，

總的來說，在小學階段的語文課堂中與學生進行互動是非常重要的，語文教師要充分地了解班級中的學生興趣愛好和性格特點，這樣才能更好地對學生進行教學。師生互動不僅可以讓教師了解學生的學習情況，從而讓教師制定更適合學生的教學計劃，進行更有針對性的教學;在課堂中進師生互動也能營造一個良好的學習環境，讓學生在語文課堂中進行高效學習，保證學生能夠掌握語文知識;而且師生互動也能拉近教師與學生之間的關系，讓學生喜歡上語文課堂，從而在課堂中學習到更多的語文知識，保證學生能夠成為一個全面型的人才。

參考文獻：

[1]孫冰.立足核心素養?打造小學語文高效課堂[J].現代交際，2019（03）

[2]叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創新導報，2014，11（32）

（作者單位：河南省汝南縣三橋鎮臻頭河小學）