新時代網絡思想政治教育建設路徑探析

張艷梅

摘 ? 要： 網絡思想政治教育建設是加強和改進思想政治教育工作的重要途徑。加強網絡思想政治教育建設，既是適應大學生成長成才的需求，又是增強高校思想政治工作時代性的需求。加強“圈層”交互，占領網絡思政主陣地是建設基礎;創新網絡思政內容方法，增強吸引力是建設核心;完善考核激勵機制，加強專業隊伍建設是建設關鍵;健全網絡安全管理制度，加強網絡輿情監控是建設要點。

關鍵詞： 新時代 ? 網絡思想政治教育 ? 建設路徑

隨著信息化時代的到來和新媒體技術的普及，“互聯網+思想政治教育”已經成為高校開展思想政治教育的新模式和手段，機遇與挑戰并存，探索網絡思想政治教育建設的優化路徑，切實增強網絡思想政治教育的時代性和實效性，對于加強和改進高校思想政治教育工作至關重要。

一、網絡思政建設的必要性

信息時代和新媒體技術給高校思想政治教育工作帶來了新的機遇，傳統思想政治教育模式已經不再能滿足新時代大學生的思想發展和成長需求。開展網絡思想政治教育建設，既是對大學生成長成才的需求的呼應，又是高校增強思想政治工作時代性的必然要求。

（一）大學生成長成才的需求。

新時代大學生是互聯網的“原住民”，習慣通過網絡獲取資訊、辦理事務、解決需求，互聯網成為新時代大學生不可替代的生活工具。面對“00后”大學生層出不窮的新需求，傳統思想政治教育模式已經不再能夠適應，結合新媒體技術開展網絡思想政治教育是對大學生成長成才需求的及時呼應。

一方面，開展網絡思想政治教育是堅持“以學生為中心”的理念，緊扣學生學習與生活需求、成長成才需求的體現。網絡思政能夠及時關注學生在校期間的各類需求，大到面臨價值沖突時的恰當引領、生活遭遇困難時的快速響應、就業勝任能力的長期培養，小到新鮮資訊和知識的獲取、與輔導員進行日常溝通，網絡思政的便捷性在密切關注學生需求時有效凸顯。一些大學生面對網絡空間資訊，往往難以準確辨別正誤真偽，此時是開展思想教育的良好時機。另一方面，網絡思想政治教育的新形式賦予學生群體更多的平等和話語權[1]（103-104），思想政治教育不再是高高在上的說教、講授，而是觸手可及的新鮮資訊和互動反饋，教師不再是單純的信息提供者，學生不再是被動的接收者，參與性、體驗性顯著增強，網絡思想政治教育賦予思想政治教育工作更多的溫度和人性化意味。

（二）增強高校思想政治工作時代性的需求。

隨著新媒體技術的普及，網絡思想政治教育因形象性、時效性、交互性、開放性等特點而受到思政工作者和大學生群體的歡迎[2]（100-103），相比較傳統的思想政治教育方式，網絡思想政治教育的傳播渠道更廣、傳播方式更多樣化、傳播效果更顯著[3]（278-279），符合新時代思想政治教育因事而化、因時而進、因勢而新的時代要求。

多樣化思潮給青年學生價值觀帶來挑戰，傳統思政教育模式亟待更新，“互聯網+思想政治教育”勢在必行。網絡技術令思想政治教育煥發出新的生機，究其原因，一方面，網絡技術的便捷性，為老師和學生之間開辟了新的對話渠道，確保思想政治教育能夠落到實處，通過網絡這一媒介實現師生互動，開創思想政治教育的新模式。另一方面，新媒體技術的多樣性，豐富了思想政治教育形式和內容，思想政治教育不再依托原有的刻板課堂進行，思政教育形式更加鮮活、內涵更加豐滿。

二、當前網絡思政建設的存在的問題

隨著新媒體技術和網絡空間對于大學生日常學生、生活的影響日益加劇，思想政治教育作為主渠道對于大學生群體的導向功能被逐漸削弱。當前網絡思政建設中，主要存在網絡空間“圈層化”嚴重、網絡思政形式內容陳舊、網絡思政專業隊伍力量薄弱、網絡空間缺乏監管等問題。

（一）網絡空間“圈層化”嚴重。

互聯網時代一大顯著特點是社群“圈層化”，這一特點正在潛移默化中影響大學生的價值觀念、思維方式乃至行為特征。通過調研在校大學生發現，“抖音”“B站”“微信”是當代“00后”大學生使用時間較長、頻率較高、用戶黏度較大的幾個網絡空間，不同空間各自為營，受眾群體存在較大差異。受興趣偏好、功能劃分的影響，大學生在不同的網絡空間獲取訊息、發表意見、記錄生活，對該空間的群體歸屬和依賴性日益加強，網絡陣地過于零散，加劇了“圈層”割裂的現象。

網絡空間的“圈層化”是制約思政教育實效的主因。基于“圈層化”的互聯網生態現狀，高校網絡思想政治教育的主體（教師隊伍）與客體（學生）之間無法實現有效的對話溝通，一方面主流聲音無法有效傳播，另一方面新時代大學生的需求無法得到及時呼應。不同圈層的聲音相互之間如何被聽到？如何打破不同陣地之間的隔離現象？推動網絡思政的主體（教師隊伍）與客體（在校大學生）之間實現有效的對話溝通，打造一個集約性思想政治教育平臺，真正占領網絡思想政治教育陣地，凝聚全方位育人合力，是當前高校開展網絡思政亟待解決的難題。

（二）網絡思政形式內容不夠豐富新穎。

目前，高校內部各部門、各學院甚至個別班級都搭建了微信公眾平臺，用于活動預告、信息發布，或利用重要時間節點，發布以愛國教育、形勢政策教育、心理健康教育等為內容的網文，或通過開設院校領導網絡信箱等方式與學生交流，存在教育內容形式單一的不足，對學生缺乏吸引力，導致網絡思政精準化程度不高、針對性不強，并不能及時滿足學生追求新奇、捕捉訊息的需求，無法達到較好的網絡育人效果。

學生往往結合自身期待，對網絡思想政治教育內容采取選擇性的接受策略，流量時代資訊和熱點的更新速度加快，校方提供優質教育資源的速度跟不上學生需求變換的速度，校方開展思政教育的形式捕捉不到學生的興趣點，對思政工作提出新的挑戰。如何應對更復雜的思想政治教育環境？如何適應新時代的特點，因時而進更新思想政治教育模式？如何洞察學生需求，緊扣時代主旋律，創造更有價值的思想政治教育內容？解決內容供給的問題，才能保證網絡思想政治教育的質量和效果。

（三）網絡思政專業隊伍力量薄弱。

高校網絡思政工作隊伍往往由輔導員、學生工作管理工作者、思政課教師構成，以兼職、業余為主，缺乏專業系統的培訓，在應對網絡輿情的過程中，往往缺乏科學嚴謹的方法和行之有效的策略。再者，思想政治教育工作者的業務水平與技術要求并不匹配，許多具有長期思想政治教育經驗、專業知識過硬的中老年骨干往往不具備新時代的網絡技能，掌握了新媒體技術的青年教師在思想政治教育理論和經驗上稍顯匱乏。

新時代網絡思政教育需要掌握完備信息和新媒體技術的人才，把黨和國家最新思想理論傳授給學生，在學生群體中弘揚時代主旋律。當前輔導員和思政課教師隊伍在承擔一定行政管理工作的同時，難以及時更新知識、與時俱進，開辟網絡思想政治教育新領域。打造一支精通新媒體技術、思想政治教育理論和方法、網絡輿情化解方法的“復合型”專業人才隊伍，對于網絡思政工作的開展極為關鍵。

（四）網絡空間缺乏監管，資源信息良莠不齊。

“碎片化”是互聯網信息的主要特征，由于網絡空間的開放性，負面信息充斥網絡空間，各類信息魚龍混雜，大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的塑造期，對于網絡訊息缺乏足夠的辨別力，可能受到不良價值觀的侵害。當前階段，政府和高校對于網絡思想政治教育中的主導權把握不足，對于網絡輿情缺乏充分研判和有效防范，各種網絡資訊的傳播缺乏有效的監管機制，這是建設階段的要害所在。

三、新時代網絡思政建設路徑探析

面對新形勢給思想政治工作帶來的有利條件，高校思政工作者應牢牢把握機遇，從平臺建設、內容建設、隊伍建設、制度建設等方面多管齊下，探討網絡思政建設的提升路徑。結合網絡思政建設存在的問題，本文從如下方面提出優化策略：加強“圈層”交互，占領網絡思政主陣地是建設基礎;創新網絡思政內容方法，增強吸引力是建設核心;完善考核激勵機制，加強專業隊伍建設是建設關鍵;健全網絡安全管理制度，加強網絡輿情監控是建設要害。

（一）建設基礎：加強“圈層”交互，占領網絡思政主陣地。

打破網絡圈層交互屏障，需要在師生中搭建起一個集約性的交流平臺，加強教師圈層和學生圈層的互動與溝通，“易班”平臺建設有效解決這一難題。全國高校開展易班共建是適應新時代大學生網絡思政建設需求的體現。通過易班建設搭建圈層交互平臺，實現全校師生共同參與的溝通交流、信息共享，從“吸引學生”到“引領學生”，逐步把握思想政治教育主動權。

高校應充分利用好“易班”網絡社區建設這一契機，構建“全員育人”格局，凝聚學工、教務等部門的育人合力，著力培養一批網絡名師、培育一批優秀網絡文化作品、搭建一個師生之間的對話橋梁;可將常規的評獎評優、第二課堂活動與易班建設相結合，利用易班展示“十佳班級”“校長特別獎”等先進集體和個人的榜樣作用。通過易班建設，便捷滿足學生在校期間的各項需求，把易班建設成集思想引領、教育教學、素質拓展、生活服務于一體的多功能網絡社區，實現網絡思政的育人功能。

（二）建設核心：創新網絡思政內容方法，增強吸引力。

首先，充分利用網絡載體，緊扣學生需求，豐富思想政治教育內容。提供思想引領、素質拓展、黨團建設、評獎評優、心理健康、能力提升、就業指導等在校成長中涉及的各方面信息，從滿足成長需求的角度吸引學生。其次，因時而進，廣泛運用“易班”“兩微一端”“抖音”“B站”等多種形式，主動拉近與學生之間的距離，并且通過開設互動版塊的方式鼓勵學生積極參與溝通、發表意見，實現師生之間的平等對話。最后，注重線上線下相結合，將新媒體技術與傳統的寢室走訪、談心談話等思想政治教育方式相結合，相輔相成，通過網絡空間及時捕捉學生的成長需求和實際問題，通過傳統方式深入學生生活，幫助學生解決實際困難。通過內容與形式的創新，提高網絡思想政治教育對于學生的吸引力，發揮網絡思政教育的重要作用。

（三）建設關鍵：完善考核激勵機制，加強專業隊伍建設。

一方面，高校應著力完善網絡思政隊伍建設培養考核激勵機制。通過出臺相關政策，將優秀網絡思政教育成果納入績效考核，與輔導員的職業晉升相關聯，提升輔導員隊伍對網絡思想政治教育重要性的認知，更好地激勵輔導員隊伍開展網絡思政工作。另一方面，高校要加強專業隊伍建設，通過定期培訓等方式提高思政工作者運用網絡開展思想政治教育的能力。通過培訓新媒體技術，提高思政工作者的網絡技能;通過傳授意識形態領域網絡輿情研判與防范知識，確保思政工作者能夠及時識別并合理應對網絡輿情;通過理想信念和政治素質教育，幫助思政工作者在網絡空間中明辨對錯，引導學生走向正確的思想道路[2]（100-103）。

（四）建設要害：健全網絡安全管理制度，加強網絡輿情監控。

首先，強化網絡信息審核機制，學校宣傳部門統一牽頭，對校園內各種網絡信息平臺實行統一監管，官微、官媒的發帖嚴格責任到人，堅決抵御違反相關法律法規和道德規范的不當言論出現。其次，加強網絡空間實名制，對于校園網絡空間實行UIS實名認證，學生在各種網絡空間實名注冊、實名點評，同時學校應加強對大學生的網絡安全教育，引導大學生樹立責任意識，有效防范網絡不文明行為的出現，共同營造風清氣正的網絡空間。最后，加強對于網絡輿情的監控。目前，一些高校普遍采用責任到班級的“網絡信息安全員”制度，對于學生群體中容易發酵的一些熱點輿情時時關注，發現不良苗頭及時上報，由網絡思政工作者及時處理，防止網絡安全輿情事件發酵。

參考文獻：

[1]成璐，莫家明，田奮揚.新媒體視閾下高校思想政治教育工作創新研究[J].教育現代化，2018，11（046）.

[2]劉綠絲.大學生網絡思想政治教育的困境與路徑創新探析[J].湖南科技學院學報，2011，32（10）.

[3]劉珊珊.新媒體環境下高校思想政治教育工作的創新[J].教育現代化，2017，47（130）.

基金：2019年江蘇省教育廳哲學社會科學思政專項“課程思政視域下中醫院校醫學生人文素養培育研究——以南京中醫藥大學為例”（項目編號：2019SJB088）。