淺談伙伴教育在初中生物學困生轉化方面的實踐與探索

李雄 趙紅霞

摘?要：通過近四年、兩屆學生的摸索實踐，深感“師徒幫帶”形式的伙伴教育在初中生物學困生轉化方面效果明顯。徒弟的合格率、考試成績大幅提高，師傅在此的同時，成績也有提高。施行伙伴教育的班級生物成績都有較大幅度的進步，縮小了與平行班之間的差距，對整個年級生物學成績的提高有重要意義，也為我校多次生物中考全市第一做出了貢獻。

關鍵詞：學困生轉化，伙伴教育，實踐與探索

心理學研究發現，人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的伙伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。青少年往往能夠聽取或采納伙伴的意見。伙伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。

在具體的教育教學實踐中就是讓至少兩位同學形成伙伴關系，組成一個學習小組，其中一名學習能力較好的同學作為師傅，主導學習小組，起到傳播者的作用，另一名學習能力較弱的同學為徒弟，接受來自師傅的影響與幫助，借此提高徒弟的學習成績和學習能力的一種伙伴合作學習的形式。這種由學生主導的一對一的學困生轉化模式，經過八年實踐，四年課題探索，著實驗證了它的可行性和有效性。課題實施的四年中，有兩屆學生參加了全省初中生物學學業水平考試，學困生絕大多數在伙伴的幫助下達到及格成績，有一部分甚至達到了優秀成績，學習小組的師傅在幫助別人的同時也無形中提高了自己的成績。伙伴教育也促使班級內部形成了互幫互學，比學趕超的良好學風。下面就是本人運用伙伴教育思想在初中生物學困生轉化方面的實踐與探究。

一、 伙伴教育在學困生轉化方面的可行性

初中學生特別是新初一的學生，剛組成一個新的集體，都樂于表現自己優秀的一面，愿意幫助新認識的新朋友。學生也明白一位生物教師帶5-7個班，面對面輔導的機會不多，反而是身邊的同學好友幫助自己更加方便有效。教師通過問卷調查，發現100%的學困生愿意找個師傅幫助他學習生物，有100%的學困生班上有生物學習優秀的朋友，另一方面有100%的優秀學生愿意幫助班上的學困生，95%的優秀生認為能幫助學困生達到考試及格、其中有70%優秀生認為能幫助學困生達到成績優秀。

二、 伙伴教育在學困生轉化過程中的具體實施

（一）伙伴關系的建立

1. 師傅的遴選

師傅是按照初一第一次期中生物考試成績確定，試卷滿分50分，成績在40分以上的學生才有資格當學困生的師傅。特殊情況，比如需要幫助學生自己選定的師傅成績達不到40分，又不愿意其他的師傅替代，考慮到伙伴關系的融洽，教師可進行特批，同時要求這位師傅，提高成績，早日成為“合格”的師傅。

2. 徒弟的確定

徒弟一般按照初一第一次期中生物考試成績確定，試卷滿分50分，成績在30分以下的學生確定為需要幫扶的徒弟，幫扶目標是達到及格成績30分。經過半學期的“師徒結對”的伙伴教幫扶后，徒弟成績大幅提高。屆時將有很多考試成績在30-40之間的學生也強烈要求配師傅。伙伴教育營造的良好學習氛圍開始激發學生“比學趕幫超”的學習意愿。教師可在滿足不及格徒弟的情況下，盡可能滿足其他學生“找師傅，當徒弟”的愿望。

3. 伙伴關系的建立

伙伴關系大多根據自愿原則建立，徒弟在班級內部為自己尋找師傅，符合師傅標準的同學也有權選擇徒弟，根據自愿原則建立伙伴關系。當然，也有一些符合師傅標準的同學不愿幫助別人，另一些需要幫助的徒弟不積極找師傅。對于前者由課代表和老師出面做工作，絕大多數同學打消顧慮后，還是能愉快接受幫助別人的任務，最終，教師還是要尊重學生的意愿。在特殊情況下，可建立三人伙伴小組。對于后者也要尊重他的選擇，經過一段時間師徒幫扶后，看到別的徒弟成績提高，他們就會有所改變。

4. 伙伴教育計劃的制訂

建立伙伴關系后，師徒一起總結徒弟生物學習及試卷中存在的問題。針對發現的問題共同制訂徒弟可以接受的幫扶計劃。計劃包括生物知識點的記憶、筆記的檢查、試題的講解、作業的督促、筆記的背誦和考前復習等。計劃要明確各項幫扶工作開展的具體時間，便于負責伙伴教育的課代表檢查督促。伙伴教育計劃由老師修改終查，師徒簽字確認，就可以開始按計劃執行了。

（二）伙伴教育計劃的實施

1. 日常伙伴教育計劃的實施

一是每節生物課前，通過徒弟臨時調座位的方式和師傅坐同桌。這樣方便師傅上課時了解徒弟的學習情況，也可對課上容易走神的徒弟進行必要的監督。做習題可以及時給徒弟講題。二是按照制訂的伙伴教育計劃，完成查筆記、出題、改錯等工作，并向檢查伙伴教育計劃執行的課代表匯報。三是教師每天抽查一到兩組伙伴教育的開展情況，發現問題及時提醒解決，對做得好的伙伴組要及時表揚，對做得效果好的伙伴組可在全班表揚并推廣他們的經驗和做法。日常考試之前的復習是很重要，效果好、效率高的復習是取得好成績的重要條件。經過一段時間的伙伴教育，最了解徒弟學習情況的就是師傅，要充分發揮師傅的主觀能動性，在徒弟按照老師的節奏完成復習任務后，各位師傅再針對自己徒弟的弱項，開展有針對性的復習和強化訓練。比如：幫徒弟糾正錯別字，師傅根據自己的經驗給徒弟押題等。

2. 中考前伙伴教育的實施

面對中考學生普遍有壓力，徒弟的壓力要更大一些。中考前的師傅在做好知識的輔導外，要關注徒弟心理變化。同時，有些師傅也會有來自伙伴教育的壓力，這些都會導致伙伴關系雙方細微的心態變化。一是教師要關注徒弟們的心理變化，及時給他們解壓，幫助他們樹立符合基礎的中考目標，鼓勵他們為目標努力，同時提醒師傅們中考前對徒弟多鼓勵。二是關注那些心態有變化的師傅，通過談心及側面了解，幫他們解決問題。穩固伙伴關系，讓伙伴教育在中考到來前持續發力。

三、 伙伴教育在學困生轉化過程中的常見問題

經過四年兩屆學生的生物學伙伴教育實踐，筆者發現日常管理是最重要的，同時也最難，難就難在堅持。

（一）師徒不能堅持完成伙伴教育計劃

一部分學生缺乏持之以恒的精神。伙伴教育開展初期，師傅們感覺很新鮮，在班組里很風光，新鮮感過后，就會有出工不出力的情況，徒弟方面，制訂伙伴教育計劃時感覺很簡單，時間一長，就有些怠惰，就有不能配合師傅執行計劃的徒弟，另一些徒弟覺得身邊的同學當了師傅后，不講情面了，執行計劃很嚴厲，情感上接受不了。

（二）負責伙伴教育的課代表和教師的監督不到位

不能及時發現和解決伙伴教育中出現的問題。如果負責伙伴教育的課代表不能及時匯報班級每天的幫扶情況，教師就不能及時處理存在的問題。存在部分師徒的伙伴教育計劃沒有落實，伙伴間的矛盾沒有被及時化解，最后可能導致“散伙”。因此，教師的督促引導很重要，教師一定要第一時間掌握所有班級的伙伴教育計劃執行情況，及時解決伙伴關系中存在的問題。

（三）對伙伴教育中表現好的師傅、徒弟獎勵不及時，可能導致伙伴教育動力不足

一般對于伙伴教育雙方的評價都會放在期中、期末考試后，中間隔了近兩個月，師傅沒有及時感受到教師對他工作的肯定，徒弟也無法檢測自己是否真的進步了。時間長了開展活動的主動性會下降。因此，平時要開展一些小型活動及檢測，讓師徒及時看到伙伴教育的成果，并獎勵計劃執行好的伙伴小組。

四、 伙伴教育在生物學困生轉化方面的效果

（一）伙伴教育對學困生轉化有積極作用

通過七次期中、期末考試的成績測算，學困生的合格率為77.47%、優秀率為29.01%、平均分34.60分。合格率提高55.25%、優秀率提高29.01%、平均分提高8.26分。三項指標的提高指數均高于班級平均提高值，也高于未施行伙伴教育的平行班。說明伙伴教育對學困生合格率的鞏固、提升有積極作用。同時，有些學困生經過伙伴教育成績不僅能及格，還能達到優秀。首考及格的學困生平時考試合格率為

91.66%，說明伙伴教育對鞏固低分段學生的合格率有很大作用。

學困生中考合格率為75.93%，優秀率為18.52%，平均分為33.81分。中考平均分與首考相比增加7.93分，最高的徒弟增加16分，合格率提高53.72%，優秀率提高18.52%。中考三項指標的提高值均高于班級平均提高值，也高于未施行伙伴教育的平行班。首考及格的學困生中考合格率為100%、優秀率50%、最高分是46分。說明伙伴教育對鞏固學困生、低分段學生合格率，提升他們的優秀率和平均分有很大作用。

（二）伙伴教育對優秀生學習成績的提高有作用

通過七次期中、期末考試的成績的測算，師傅的優秀率為95.54%、平均分為46.11。與首考相比優秀率提高6.65%（首考有六位師傅是不優秀）、平均分提高0.72分。可見伙伴教育對師傅成績的鞏固提升有作用，只是提高的幅度不大，考慮到師傅的成績是在優秀率88.89%、平均分45.39的基礎上提高的，可以說成績的提升難度很大，雖然幅度不大，對高分段的師傅作用明顯。

師傅中考優秀率為96.43%、平均分為46.68分，六位首考沒達到優秀的師傅有四人優秀。與首考相比優秀率提高7.47%、平均分提高1.29分、最高的師傅提高10分。

經過兩年左右的伙伴教育，無論徒弟還是師傅，成績都有提高，基礎差的徒弟提高幅度比較大、優秀的師傅提高的幅度小一些。伙伴教育對班級平均分、優秀率和合格率的提高有積極作用。伙伴教育縮小了與平行班之間的差距，對整個年級生物學成績的提高有重要意義，也為我校多次生物中考全市第一做出了很大貢獻。

五、 伙伴教育在學困生轉化方面的應用前景

生物學課程的老師每位老師至少帶5個班的課。筆者曾帶班7個，學生人數高達380多人。每個班不及格人數少則五六人、多則十幾人，學困生總數超過一個正常班級的人數，僅僅憑借生物教師一人無法完成大面積轉化。通過學生間的互助，卻可達到轉化大量后進生的目的。通過近八年、四屆學生的摸索實踐，深感“師徒幫帶”形式的伙伴教育在初中生物學困生轉化方面效果明顯。特別是有些公認的后進班生物中考成績良好。有些公認的學困生，生物中考及格了，有些甚至能考到優秀。其他科目的老師感到吃驚，紛紛了解伙伴教育模式，并應用于自己學科學困生的轉化，同樣取得了不錯的效果。

伙伴教育雖然實際使用近八年，系統研究四年，但其巨大的價值還沒有完全發掘，只是發現其在轉化學困生方面有顯著的作用，其他方面的價值還要繼續發掘。今后在繼續做好伙伴教育以外，還要再研究、再總結、再提煉，讓伙伴教育更好地服務于教學。

作者簡介：李雄，趙紅霞，甘肅省嘉峪關市，嘉峪市關市實驗中學。