初中化學多媒體教學的實踐與反思

摘?要：多媒體教學可以創設出一個有圖片文字結合、聲音與樣貌兼備的一個很好的學習環境，大大的使學生對其知識點更簡易的理解和更有利于學生對其加深印象，還有利于培養以及熏陶學生的情感。初中化學是化學這一個課程最初的階段，是一個起點，但是化學教學也是初中教學之中最為重要的一部分。在初中化學的教學過程中，我們可以使用和完善多媒體教學，以幫助教師可以更為出色地達成教學目標。本文主要分析了一下初中化學多媒體教學中的實踐及反思。

關鍵詞：初中化學，多媒體，實踐，反思

一、 引言

化學在人們日常生活中處處存在，也在其中有著重要的作用，無論在人們的衣食中，還是在人們的住行之中，都有著化學的身影。經濟的發展所需要的動力也需要化學，就如化肥這個東西，農業發展是離不開化學的。科學技術在不停地隨著時間的推移發展，在教學中，適當地使用多媒體去教學，可以大大地提高教學的質量和其教學的效率。當然，媒體教學也有著很多不足的地方，媒體教學只重視形式上的教學，反而使教師之間的情感交流大大減少了，當然還有很多，但是每一件事物都是有利便有弊，所有事物都不是十全十美。因此，我們可以使用媒體教學，在使用媒體教學的時候，我們要學會揚長避短，將媒體教學的最優性利用好。

二、 初中化學的現狀

多媒體是一個計算機為核心的技術，多媒體能夠處理文字，處理圖形，處理聲音，處理動畫以及處理視頻的剪輯，視頻的合并等等，當然還有更多的媒體信息，然后又邏輯性地將這些信息建立連接起來，讓這些信息表達的思想及方法更為豐富，更為復雜，教學信息之所以能夠在短時間內就傳遍和作用于學生的每一個感官，讓學生對其產生一種前所未有的深刻的感受。研究化學教學的現狀，需要先條理清晰地將化學教學中所存在的問題分析列舉出來，然后關于這些教學上的問題，對癥下藥，用最有效的方法和策略，在可以保證質量的情況下提高化學教學。

比如，第一理論教學，教師不能一味地以分數作為準則，用“填鴨式”的教學方法。讓學生去死記硬背很多的化學方程式、化學公式、化學的反應效果等，讓學生去大量的記憶。卻沒有去讓學生發現化學這個學科是有很強的邏輯性，很強的思維性的一門有趣的學科。只是去讓學生單調地去提不起興趣地背誦及強行記憶，只以學生的學分作為目標，沒有去好好地培養每一個學生對化學的學習興趣，去鍛煉學生對化學的思維能力。第二實驗教學，眾所周知化學是一個需要去實踐去動手操作以自己實驗當做基礎的一個學科，這不僅是簡單地學習一個學科，學習的同時還能鍛煉到學生的動手操作能力，可以讓學生在自己操作的同時忘記緊張的氣氛，放下心中的所有壓力，全身心地放松去做實驗。實驗還可以加強教學的效果以及使學生的創新能力被激發出來，讓學生的思維空間擴展開來。目前化學教學中，教師沒有去重視實驗教學的重要性，這對學生化學這個學科的能力發展不利。

三、 對媒體教學研究現狀

現在的多媒體教學都是對其形式的注重，卻沒有對學習者知識建構的注重。對于傳統的化學教育方式來說，多媒體教學的優越性很大，而且多媒體這個新型的教學方式可以讓學生的興趣被激發出來。利用多媒體這個技術讓實驗可見度大大增強，使其實驗的演示效果也大大強化。但是，教學的過程之中，如果不好好合理地去運用多媒體教學，就會形成只重視形式上的教學方式。多媒體這個教學方式還減少了師生之間的互動與情感的交流，要使得教學活動高效，這樣的結果才是教師與學生之間最良好的合作結果。教學過程中，師生之間的互動，會使得教師能夠很好地看清學生學習的情況，也可以將強師生之間的情感，建立起師生的良好關系。多媒體教學是老師借助一個機器去將自己的教學課件展示給學生。小屏幕的授課對于教師來說，能夠很快速地將各個知識點展示在學生的面前，這就造成了學生們去思考問題和回答問題的機會失去了，直接使得真個課堂變得毫無生機。沒有師生實踐的交流，教師與學生就沒有了去好好交流感情的機會，會使得師生之間的關系疏遠。

比如，多媒體教學的這個過程之中教師去注重以及去追求用片面的課件表現效果，那么就缺乏教學內容的理解。這樣就會讓其教學中重點，難點變得分不清楚，使其不夠明確。本末倒置的教學會讓學習過程中知識點的系統性以其連貫性缺乏。形式性的多媒體教學，讓學生難以去把握教學節奏性，還有反反復復地一直講述一個知識點，還有過快的去訴述一個難點和重點，這樣的教學方法就會使得教學質量效果不佳。

四、 多媒體教學的反思對策

多媒體的教學是我們需要研究的目標，研究什么呢？研究多媒體教學這個新型的教學方式在完善傳統的教學之中所存在的缺陷和問題，從而去進一步地提高教學的效率和質量。在豐富多彩形式的多媒體教學中，相對于傳統的一個大大的黑板、一盒以及一支粉筆，還有滿教室的粉筆灰、一本教科書、一張嘴的教學模式，多媒體教學有著優勢。多媒體教學極大地讓課堂教學的內容變得豐富有趣，也使得教學的效果提升。利用多媒體技術去觀察化學反應過程中的那些模擬的微觀世界之中的變化，會讓本來很抽象的知識變得具體化，并且增強知識的可感性。多媒體的教學還可以去生動有趣地創造出一個教學情境，聲音、情感齊并，更為生動和形象地讓學生們的興趣被激發出來，從而提高學生的學習興趣，也進一步地增強學生對其的學習動力。

多媒體教學的教學手段也是需要合理的去運用的，這個合理利用是指教學中，在其用多媒體的時候，教師也要有度，要善于把握力度、方向，做到合理地去使用，去提高教學質量，做到合理地去使用多媒體，將抽象的東西化為具體，多媒體教學也可以很輕易地將這些化學領域太過于微觀的事物，無法用雙眼直接觀察到的東西，直接展現，來讓學生可以對這些知識領域難以理解和體會的問題學懂。現在提倡多媒體教學的同時，也并沒有否定傳統教學的手段，當然在使用多媒體教學的同時，也應該注重傳統教學的優點，將多媒體教學模式的教學方式與傳統教學模式的教學方式相互結合。通過實踐，會發現，傳統教學和多媒體教學相結合才能將兩種教學方式中的優點結合，才能更好地將教學效率提高，進一步地將教學質量完善。

比如，九年級演示實驗的“測量空氣中氧氣含量”，傳統的教學方法中是將紅磷放在鐘罩中去燃燒，然后看反應，而現在如果利用投影儀，就可以在方型投影集氣瓶中去進行。學生們就不會存在傳統教學做實驗時，離得遠的學生看不見或者看不清的情況，多媒體教學的教學方式下，學生就可以通過投影屏幕，清晰可見地將其反應現象看清，看清黃白色的火焰，還有大量白煙的產生。還有多媒體可以使其實驗的教學演示效果很好體現，這樣就讓教師的教學效果提高。就像堿金屬“鈉”與水的反應，傳統的教學是用鈉在燒杯中與水產生反應，而現在用了多媒體教學之后，教師把實驗改在方型投影試管中進行，教學器材方便了，更加利于學生觀察，教師再將有著酚酞的水中加入金屬鈉，學生就可以在投影的屏幕上清晰地看見和去觀察這個實驗中所產生的實驗現象。還有就是它可以模擬一些分子、原子、電子的運動，分子的碰撞理論，可以使用這個多媒體教學去很好地讓學生能夠理解和體會，讓學生學得更為透徹。新的局勢，多媒體教學的教學效率是高于傳統教學的教學模式的，但是無論什么事物，都是一把雙刃劍，有利便有弊，都有正反兩面性，多媒體有著多媒體的弊端，多媒體教學沒有傳統教學那樣師生之間互動。所以，在用多媒體教學的同時，也應該注意師生之間的情感交流，師生之間的互動也很重要。

在《分子原子》一課中，教師用多媒體教學在講解水是由水分子構成的同時，操作多媒體，讓學生可以在大屏幕上，看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點，教師用傳統教學的模式，將一個顯微鏡放在講臺之上，讓學生們隨機地上來幾個看一看，觀察之后，說出這幾個學生的體會，學生沒有每個人都理解這個知識點。水分子是構成水的最小微粒，用肉眼我們是看不見分子的，只能讓學生在顯微鏡的幫助下看微觀的世界，而傳統的教學不能做到讓每個學生都能夠看見微觀的世界，運用多媒體教學就可以非常深刻透徹地讓每個學生都清晰看見微觀世界的變化。當然教師在遇到一個教學難點的時候，也可運用多媒體去突破和巧妙地、生動、形象的用動畫、影視、圖像去實現對這個難點的教學，這樣就能使學生可以輕松地建立起對于微觀物質運動的一個很精準的概念，并初步地去慢慢體會這些微觀世界的物質與宏觀物質運動的每一個不同點，從而去激發學生對學習的興趣，去提高學習的效率。就說，一滴水中分子和許許多多個數目之多的水分子中，水分子的質量都是極小的，碘分子的間隔增大或縮小對于這個物質狀態的變化，硫與氧氣發生反應后分子所做出的改變，還有氨分子運動會導致酚酞變成紅色，讓學生去觀察，并且在其中去體會，就會對分子的特性有所發現，從而去做到利用分子的性質去揭示現實生活中的一些變化，如熱脹冷縮、濕衣服之所以可以曬干等等這些我們生活中所可以見到的自然現象，進一步去培養學生的觀察能力、想象能力和推理能力，與此同時把一些很單調、很枯燥的、不能引起學生興趣的知識點變得生動化、形象化，讓學生掌握教學難點和重點時候，能夠化難為易。

五、 結語

綜上所述，應用多媒體教學技術，可以大大地促進化學教育教學的發展，可以讓教學領域的生機如同發芽的樹苗，萌發出勃勃生機。教學中，要將學生的實際情況很好地用適合學生的教學模式去將多媒體教學模式引入課堂之中，不能盲目和不恰當地將不適合學生的多媒體教學模式用于課堂之上，與此同時，要保證傳統教學模式在多媒體教學模式之下，也能夠很好地保持，讓最初的傳統模式教學與新型多媒體模式的教學能夠很好地相結合，這樣才可以讓教學質量提高。

參考文獻：

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作者簡介：藺旭全，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學。