移動學習背景下微信支持的小學英語教學探究

摘?要：互聯網時代下，無線網絡技術教學模式已經廣泛應用于課堂教學過程中。在當前小學英語教學中有效借助移動網絡支持能夠豐富課程教學內容，提高學生的學習興趣，例如通過微信這一移動通信平臺，教師可以輕松構建課外學習平臺，通過構建微信群，能夠在群內隨時發布作業視頻與課后信息，學生在自主學習過程中如遇困難，也可以通過微信群與教師和其他同學互動交流，所以小學英語教學過程中，教師應當有效創新課程教學模式，切實借助微信教學設備進行輔助教學，有助于提高英語課程教學效率與質量。

關鍵詞：移動學習，微信，小學英語，創新教學

一、 引言

互聯網時代給小學英語教學帶來了全新的發展機遇，相比較傳統的教學模式而言，微信能夠有效創新課程教學方法，激發學生的學習熱情，學生也可以擺脫時間與空間的束縛，進行自主的學習。通過微信群，教師可以組織學生創建移動學習小組，通過語音文字與視頻照片等各類形式進行互動交流，教師布置作業，學生在家中就能夠通過微信群的功能上交作業，有助于教師及時修改，并且將課堂學習時間講解環節轉移至課后進行在線探討交流，有效提高課堂教學效率。所以在教學過程中，教師必須有針對性地應用微課進行輔助教學，提高學生的學習熱情與主動性。

二、 移動學習背景理論概述

隨著當前信息技術的逐步發展，微信在教育教學當中應用越來越頻繁，微信教學與傳統教學相比，教學目標更加清晰和明朗。教師通過將教學目標進行有效地分解和引導，培養學生樹立靈活多樣的學習思路和學習習慣，有效地提高教師在教學當中的動力和思維。教師也好為學生講解專業領域當中的各項知識點，通過微信引導學生進行學習和思考。教師通過課堂講述的形式進行教育教學，很難使學生將所有知識進行記憶，可以通過移動學習來進行教育的拓展，讓學生在課后時間根據教師所講述的內容進行及時的復習和回顧，從而增強學生在復習和回顧當中的探究能力和知識掌握能力。教師也要在傳統的實驗教學當中，利用固定的情景來進行教育的引導，使學生能夠在探究和思考當中，形成良好的學習觀念和學習思維，有效地提升學生在情景當中的探究能力和適應能力，自然培養學生抽象化的思維和概念。

教師將微信應用于實踐教學當中，使教學模式能夠更加多樣化，培養學生在教學當中的探究能力。教師也要在微信功能拓展當中，積極地結合學生現階段知識掌握狀況以及課本內容進行教育教學的創新，有效地區別傳統的互聯網教學，使學生在學習當中能夠進行及時的思考和社交，增強學生在社交和互動當中的學習熱情的學習動力。教師也可以讓學生通過微信來進行互動，并且改變自身的學習弊端，進行互動式的問題探索，使學生的思維能夠更加靈活和多樣，從而有效地培養學生在學習當中的動力和熱情。教師也可以通過微信來改善教育評估模式，利用微信及時地考查學生在線上學習和回饋的能力，從而對于學生進行綜合性的評價和引導，幫助學生在學習和探究當中養成良好的學習思路和學習心態，這對于學生以后的知識獲取和學習有著積極的影響和幫助作用。

三、 微信支持

由于當前我國信息技術不斷發展，使用微信的用戶數量持續增多，功能也逐步發展完善，在微信教育功能中主要包含平臺化功能與通信功能、社交功能。結合平臺化功能可以劃分為運行平臺與開放平臺、公眾平臺可以在微信公眾號上深入探究微信的具體應用，由于微信屬于社交軟件，能夠實現信息傳播與推送其中公眾號是選擇推廣的首選，通過公眾號能夠為學生提供學習資源，引導學生自主學習，創設良好的教學情境。由于微信具有平臺化功能，可以實現多種系統，例如蘋果系統與安卓系統的有效應用，支持數字化與移動化學習，開放平臺應用移動開發以及公眾賬號提供接口，將教學內容傳遞給學生或者是分享到朋友圈。公眾平臺的作用主要是實現功能拓展，能夠實現資料群發或者是相關訂閱。通信功能則體現在實時通信以及群聊和應用圖片文字以及語音等各類方式進行實時的溝通聊天，學生與學生之間，學生與教師之間可以進行溝通交流，群聊功能也能夠實現多人在線互動，有助于學生開展小組合作學習，及時有效地分享學習資源，并且分享心得。社交功能則體現在好友互加以及朋友圈，能夠使學生進行多渠道的交流與探討，提高學生的合作效率與質量，通過朋友圈能夠分享學習資源以及相關心得，學生與學生之間，教師與教師之間都可以進行互評交流。

四、 移動學習背景下微信支持的小學英語教學對策

（一）制訂科學完善的課堂教學目標與計劃

在課堂教學之前，教師必須要根據學生的認知情況，制訂科學完善的教學目標與計劃，將教學目標發至微信群內，然后要求學生進行課前預習，學生家長可以通過微信群以及計劃表掌握學生的預習進度，從而監督學生做好課前預習工作。家長也可以通過計劃表以及微信內容掌握學生的學習進度，從而監督學生做好課前預習。例如第1單元教學目標是引導學生聽說記on in under表示位置的形容詞理解含義以及在句子中的應用情況。掌握chair desk這兩個名詞。教師根據學生近階段的學習情況，有針對性地制訂教學計劃，然后要求學生與家長共同確認表中內容，根據相關要求進行課前預習。

（二）完成課程教學內容

在教學過程中，教師應當根據學生的身心發展特點以及課程教學目標，將移動教學模式進行有效劃分。在正式上課之前，教師通過提問檢查學生的課前預習情況，教師可以將一把尺子放在桌子上與抽屜里、桌子下面，然后提問學生“Where is my ruler？”提問結束之后，引導學生以小組的形式仿照課本的對話內容，設置生活化教學情境，引導學生應用所學習到的形容詞編寫，對話以小組的形式進行表演和交流，在此過程中教師錄制小組的對話過程將視頻上傳至微信群中，有助于學生課后進行自主評價，家長也能夠了解孩子在課堂的表現情況。所以教師必須要抓住學生近階段的學習情況，有針對性地設置教學內容，加強師生之間的互動交流，才能夠取得良好的課堂教學效果，學生也會積極主動地進行知識探討。

當學生在利用微信進行在線學習時，可以搜索公眾號進行有目標性的學習和探究，教師也可以幫助學生選擇具有學習意義的公眾平臺，讓學生在學習和探究當中及時地利用微信掌握所學知識的材料以及學習任務，從而增強學生對于知識的探究能力。當學生在學習和探索當中遇到難懂的問題時，教師就可以讓學生在微信群聊當中進行問題的分享和互動，使學生能夠集思廣益，有助于增強學生在私聊當中的學習活力。教師要幫助學生在線上進行學習和探究，并且引導學生樹立科學的學習觀念和學習心態，使學生能夠運用好公眾平臺進行學習。

（三）引導學生課后鞏固，進行個性化學習

可以將微信平臺應用于客戶學習過程中，擺脫時間與空間的束縛，提高學生的課后自主復習熱情。傳統的布置紙質作業教學方法會限制學生的思維發展，也難以提高學生寫作業積極性，但是教師可以借助微信這一平臺在課堂教學當中教師在本節課結束之前將本節課作業發送到微信群當中，通過引導學生朗讀和背誦，使學生通過書面作業強化自己的英語知識學習能力。學生在家庭當中利用私信的形式提交給教師，利用視頻的形式，通過背誦和朗讀向教師傳遞課堂內容掌握熟練度。教師要及時地在網絡當中，根據學生的學習內容以及作業掌握能力進行批改，將學生的學習結果通過私信的形式反饋給學生或學生家長。并且在教育教學當中結合學生家長利用科學的教學方式，引導學生在家庭當中利用正確的學習策略進行學習和探索。教師也要集中地引導學生學習知識點，并且在微信群里進行詳細的教學引導，在批改作業之后教師也要認真地考慮每一個學生在此次學習當中的具體表現狀況，根據學生出錯的原因以及出錯的頻率來進行統計，從而在課堂當中有針對性地進行點評，強化學生的學習能力和知識掌握能力。

在小學英語教學過程中，教師應當引導學生進行個性化移動學習，教師給出的教學資源以及相關要求上不規定明確的時間，或者是地址，引導學生進行自主學習，可以應用微信公眾號或者是群發的方式推送英語作業內容引導學生進行課后表達與交流。學生可以在課后應用微信與其他同學交流，也可以向教師提出問題，能夠以小組的方式探究教師提出的任務，表明自己的觀點，從而實現學習資源共享。也可以借助朋友圈功能，將資源與信息分享給好友或者是朋友圈，有效提高資源的應用效率與質量。應用微信公眾平臺能夠實現學生學習任務以及課堂教學安排、教學課件的有效推送，學生也可以應用關鍵詞搜索查詢相關資料，在此過程中學生能夠發現查詢的關鍵詞，并且通過自主學習能夠得出反饋意見，切實提高學習效率與質量。同時教師引導學生在學習結束之后，可以采用問卷調查的方式分析調查學生的學習效果。通過微信支持翻轉課堂各類教學方式，能夠便于學生進行自主學習與探討，也可以實現學習資源的實時共享交流，不僅能夠提高學生的自主學習能力，也能夠增強學生之間的合作效率，進一步提高合作教學效果，使學生在輕松愉悅的氛圍下進行學習與思考。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出相比較傳統的教學模式而言，移動學習背景下微信支持小學英語課堂教學模式，有助于提高學生的英語口語能力，教師在引導學生進行課后學習過程中，可以通過微信平臺與教師和學生之間進行隨時的溝通交流，進一步增強學生的監督與管理力度。例如傳統教學方法中難以顧及學生口語練習方式，也可以通過微信平臺進行1對1的個性化指導，切實提高學生的英語應用水平。

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作者簡介：楊紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣中寨鎮中心小學。