淺談初中美術教學中如何培養學生的觀察能力

徐進

摘 要：藝術來源于生活，提高學生的觀察能力與提高美術課堂教學效率的關系密不可分。觀察力是學生掌握繪畫技巧的必備條件，因此，在教學過程中，美術老師要注重對學生觀察能力的培養。本文從如何激發學生的興趣和觀察方法的不同形式著手，重點探討如何在美術教學中培養學生的觀察能力。

關鍵詞：美術學科，觀察能力，美術教學

中圖分類號：G633.955 ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-061-1

任何一位科學家，他們對大千世界的充分認識，都是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養學生的觀察能力更為重要。那么，什么是觀察呢？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久地認識某種對象的知覺過程。藝術家則用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態表現為美的形象。所以，觀察實際上是人們對現實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力，也就是對當前事物進行分析和綜合的能力，它是智力的一個重要組成部分。

觀察是對事物的進行細致的查看，而初中學生的身心發展決定了他們在對事物的觀察上還缺乏專注的品質。因此，我們只有對學生觀察能力的培養，才能夠更好地培養學生的專注品質，只有對事物專注，才能對事物進行細致的觀察，只有學會了觀察，才能有效地提高美術教學的效果。

一、營造觀察氛圍

觀察能力考驗的是學生對事物的觀察，要想促進學生的觀察能力，必須讓學生自行觀察，讓他們在觀察的過程中產生自己的思維。要達到這樣的目的，必須從興趣入手，只有在興趣的驅使下，學生才能將枯燥的觀察過程轉化為提升能力的途徑，因此，教師首先要為學生營造良好的觀察氛圍，在觀察過程中不要限制學生的思維，不要干擾學生的觀察。此外，在觀察過程中，教師只需要制定觀察對象而不需要告訴學生觀察內容，在觀察活動結束之后，讓學生積極交流，通過交流，及時發現不足，給予學生正確的評價。

二、傳授觀察方法

在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵，在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。所謂明確目的和任務就是指學生知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使學生的觀察更具有選擇性和針對性。在觀察時，有些學生不能控制自己的視覺方向，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師應引導他們正確觀察，教給他們觀察的技能。格式塔兒童心理學家魯道夫阿恩海姆認為：“觀察，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣。”由此可見，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的聯系。在繪畫活動中，教師則應該引導學生從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關系等方面去觀察。觀察時遵循“從較簡單的事物著手，逐漸進入復雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察”的一般規律。

三、實施細致觀察

把實物放在學生面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓學生直接對著實物寫生，而是要他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，以便打破學生繪畫中的概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現象。我們以觀察蘋果為例：一天，我把幾個蘋果放在果盤里讓學生觀察，一分鐘后我把果盤蓋上，讓學生談一下剛才觀察的結果。學生們非常踴躍，有的說，“老師，我剛才看到了一盤蘋果，有的大，有的小。”有的說，“老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。”我問了好多孩子，得到的都是這個答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發性地問道：“有誰看到盤子里有幾個紅蘋果，幾個綠蘋果？”這時孩子們你看看我，我看看你，沒人舉手，于是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學生繼續觀察，一分鐘后我又把果盤蓋上。孩子們這回可高興了，爭著搶著回答，“老師，盤里有三個紅的，兩個綠的”，“不對，老師盤里有三個綠蘋果，兩個紅蘋果”，于是這兩伙就爭開了，這時我說話了，咱們來個投票選舉吧，結果大多數的同學都投了第一位同學的票，我沒說什么，直接揭開了蓋子，同學們一片歡呼。

四、描述觀察對象

觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時教師不僅可以用語言指導學生進行觀察，而且還可以用藝術性的語言去描述需要觀察的對象。比如說用詩句去進行描述，就像一位教師在帶領學生觀察大白鵝時那樣，給學生朗誦駱賓王的詠鵝詩：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”極其生動形象地把鵝的神態、色彩和意境等都表現出來了。二是指在觀察時教師必須要求學生把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深兒童的觀察和記憶大有裨益。

五、實施繪畫創作

在繪畫活動中，學生觀察的目的之一就是要使學生在繪畫創作中“言之有物”。所以，教師在引導學生觀察后，應及時地要求學生用繪畫來把觀察的結果表現出來。如果在繪畫中發現觀察有不足之處，則應讓學生重新回到觀察對象那兒去作進一步觀察，促使學生觀察能力的發展。

觀察能力的培養是一個長期的過程，也是一個良好習慣的養成，在培養過程中，教師要有正確的觀念認知，在此基礎上使用正確的方法引導，注重“量”的積累來引起“質”的提升，同時要引導學生注重聯系生活實際，從生活中感受美術，在觀察中體驗生活，兩者之間相互促進，進一步提升觀察能力，從而感受美術的魅力，更好地促進學生全面發展。

[參考文獻]

[1]李亮.初中美術教學中對學生觀察能力的培養[J].課程教育研究，2017（22）.

[2]伍岳.初中美術教學中對學生觀察能力的培養[J].讀與寫雜志，2018，15（09）.

（作者單位：安徽省滁州市第五中學，安徽 滁州239000）