傳統文化走進初中語文閱讀課堂的思考

張長勝

摘要：中華文化上下五千年，歷史源遠流長，在世界歷史上擁有著東方古國的神秘特色以及獨樹一幟的魅力。隨著現代化的進展，西方文化進入我國，在一些傳統節日中，人們有過著圣誕節，萬圣節等西方的節日，這說明了改革開放以來，我們的生活中融入了世界的文化，但是我們接受外來文化時也要注意華夏民族的傳統特色文化的培養。以初中語文閱讀為重點關注對象，學生處于好奇心旺盛，接收信息能力強的階段，是一個加強培養中華傳統文化的黃金時期。教師在現代初中語文閱讀教學中，首先要做到的是讓學生關注傳統文化，讓每一個學生深刻明白自己祖國的悠久歷史，每一個學生要做到承載過去的歷史，開創未來的歷史責任。初中階段是教育的重要階段，如何讓學生在學習初中語文閱讀課的同時，對傳統文化也產生興趣，并在學習傳統文化的過程中吸收歷史文化的精華，感受到幾千年歷史沉淀下來的精髓與悠久，這是教師在面對新課改時需要進行課堂改革時注意的問題。本文從傳統文化教育的重要性入手，對如何讓廣大學生愛上傳統文化進行深入研究，并積極提出有利于提高課堂效率，培養學生傳統文化學習的有效策略。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;教學策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-013-2

中華文化是世界上真正傳承了千年歷史文化的國家，從文明古國到現代化國家，中國幾千年的歷史軌跡，記錄著華夏兒女的發展歷史，不僅有詩詞歌賦，而且有戲曲小說，在對傳統文化的不斷深入了解中，學生不僅能夠開拓視野，也能夠從前人的歷史故事中吸取經驗，感受千年歷史流動的深奧。在初中語文教學中，教師時常會遇到這樣的問題，由于課本選文中涉及大量的古代詩詞和文言文，學生一是很難讀通讀懂，二是不愿意記憶背誦，這樣學生很難有效掌握語文課堂知識。語文這一學科不同于理工類學科，語文學習的基礎在于背誦與理解，如果學生不能有效理解課本的傳統文化，那么很難進行語文閱讀學習，所以教師必須要對學生進行傳統文化的培養，讓學生具備一定的文化素養。

一、傳統文化教育給予初中語文閱讀的價值

1.有利于培養學生高雅的情趣，提高學生審美

在學習初中語文課本時，教師可以根據課本中選擇的優秀古文古詩詞進行拓展講解。教師可以通過語文教材中的內容，以講解課文，理解知識為基礎，不斷拓展該課文的歷史背景以及相關的傳統文化，民風民俗，強化學生對課文以及傳統文化的理解和認識。同時，教師也可以利用信息技術，利用多媒體與計算機，播放相關的視頻講解內容，提高學生對學習語文知識的熱情與興趣，為學生創造一個學習氣氛濃郁的課堂環境，有助于學生深刻理解學習語文知識，并受到教材內容中傳統文化的歷史熏陶。

2.有利于培養學生語文的核心素養，培養綜合性素質優質學生

對于初中生而言，他們還處于一個愛玩的階段，對各種各樣新奇事物感到好奇與興奮，這就需要教師進行充分的良性引導，對學生的綜合素質進行培養。教師不僅不能壓制學生活潑好動的天性，還要利用這種好奇的天性，為學生講解有趣的傳統文化知識，調動學生的好奇心，引導學生對傳統文化的學習產生興趣。教師可以在課堂上利用信息技術，創造一個寓教于樂的教學環境，讓學生在一邊體驗游戲的快樂時，一邊感受傳統文化的魅力。

3.有利于培養學生的愛國精神

傳統文化并不僅僅是古詩詞，民風民俗，還有近現代史上中國先輩們用鮮血染紅的紅軍精神。在那一段殘酷且恥辱的中國近代史中，與現代初中生一樣大的孩子們不能享受著和平年代，享受豐富的物質生活，他們需要面對的是一個溫飽都成問題的年代，是一個飽受外國侵略的年代。在那些過草地，爬雪山的紅軍中，不乏有與現在初中生同齡的孩子。教師可以帶領學生走進那些紅色文化遺址，感受當年戰爭的殘酷，感受現代和平安康的生活的來之不易，感受革命先輩們為了祖國奉獻自我的偉大精神，培養學生的愛國精神。

二、教師需要培養學生對傳統文化的學習熱情

初中生經歷了小學，他們對文字的認識和把握有一定的基礎，對語句和段落的理解更上一層樓，但是他們的理解能力還是有限，在學習古文時，由于對文言文知識了解太少，導致在閱讀學習過程中，時常遇到讀不懂讀不通的問題，這就直接導致學生對學習文言文產生抵觸心理。教師在面臨這樣的問題時，需要運用科學合理的方式，根據學生的理解能力和語文學習基礎層次不同，制定對不同層次學生的教學計劃，一一針對學生的弱點和弊病進行整改教學。教師可以通過從對學生的興趣培養做起，循序漸進對學生的語文素養進行培養，讓學生從對文言文學習的抵觸心理轉變為對傳統文化的興趣，最終能夠使學生對傳統文化的探究產生強烈的熱情。例如在人教版初中語文七年級上冊《天凈沙·秋思》中，教師從這首元曲小令的靜物多重講解，為學生展現一張游子漂泊天涯，騎著一匹瘦馬，在凄涼的秋天背景下，慢慢向遠方走去，背后是枯藤老樹昏鴉的圖，首先讓學生感觀最明顯的圖片播放開始，思考該游人此刻要去哪里，他的心理活動是什么，以多個問題引導，將學生帶入元曲中感受那一片孤苦漂泊，思念家鄉的愁緒中。

三、教師以課本為基礎，講解傳統文化

現如今，教育越來越注重對傳統文化的教學，以課本為例，在編書的過程中，編者加入了許多古代優秀作品，為初中語文教材引入大量的傳統文化內容，目的是喚起每一個學生對中華文化的認知理解，教育從孩子抓起，通過課本中古代優秀佳作，帶領學生進入獨屬于中國的歷史過程中，感受前人的智慧，并從中學習到先輩們的知識。教師通過對傳統文化的分析，將優秀的儒家思想，道家思想等來自千年前古代思想者的哲學內容傳授給學生，讓中華文化發揚光大，同時教師也能夠從中學習到一些優秀的思想教育家思考總結出來的教學理念，運用在實際的教學中，提高教學課堂效果，提升教學質量。在語文閱讀教學中，文言文教學是最重要的一部分，由于學生對文言文知識的匱乏，在學習文言文的過程中主要是由教師來進行的傳授，在這個過程中，教師細化知識，結合課文注釋，標明重難點，通過采取有效的教學方式，讓知識變得通俗易懂，學生容易理解那些來自千年前的字詞含義，了解漢字在歷史長河的不斷演變，在這樣的細化教學中，學生能夠充分理解知識，也能夠學習到漢字的演變過程，對文言文字詞含義的理解逐漸積累提升。例如在初中語文七年級下冊《孫權勸學》一文中，教師可以對“當涂”，“掌事”，“辭”等詞進行講解，以“博士”一詞為例，古代的“博士”與現代的“博士”意義不同，這是需要學生積累并學會識別的。當教師在講到“孤豈欲卿治經為博士邪？”時，對其中的“經”進行講解和拓展，經不是指一本書，而是指《周易》，《詩經》《尚書》《禮記》《春秋》。

四、教師在教學時需要加強傳統文化精髓的宣揚教師在教學過程中不僅要講解傳統文化知識，也要將其中包含著的優秀民族文化傳達給學生。教師通過對學生進行傳統文化教育，讓學生清楚了解他身上所承載的歷史責任，對中華傳統文化有一個深刻且清晰的理解與認識，培養學生民族自豪感，增強學生的民族自信心。在現如今的初中語文教材中，不乏有許多優秀的歷史佳作，由前人所寫下的文章佳作，帶著傳統文化的優秀精神以及民族文化特色。一個民族最重要的是它流傳千年的民族精神，這種精神是依靠人與人之間相互影響傳承的，它的載體是人本身。一個人的行為舉止都無不體現著他所受到的文化教育和傳承的民族精神，所以在語文教學的過程中，教師必須重視對學生的民族精神的宣揚，一個民族最不能丟棄的就是它本民族的歷史文化和民族精神。只有這樣，這些承載著優秀民族文化的歷史精髓才能一代一代地傳承下去。例如，在初中語文八年級上冊《陋室銘》中，教師在講解完課本本身的語文知識后，需要將課文內容升華為一個更高的精神層面，《陋室銘》告訴學生的是要學生保持高雅的情操，“談笑有鴻儒，往來無白丁?！币痪潼c透了人們在日常交往中需要注意個人的思想境界，一個人可以貧窮，可以孤獨，但是唯獨不能放棄的是對知識的追求，對更高人生境界的追求?！堵毅憽方o予學生的不僅僅是基本的文言文知識，還有更高的精神需求。學習文言文也是在學習前人高尚的情操，有助于完善學生價值觀。

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（作者單位：甘肅省秦安縣王甫郭集初級中學，甘肅 秦安 741600）