對構建數學完整課堂的一些思考

陸永剛

摘 要：針對一起數學課堂未能完成預設內容的現象，筆者從知識點、連接點、易錯點、困惑點四個維度來思考并設計課堂教學內容，以期在構建完整的數學課堂上有所突破。

關鍵詞：函數單調性，完整課堂，導學案

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-089-2

筆者在參加某次培訓時，聽了兩節同課異構示范課，課題是《函數單調性》。兩節課有很多值得學習的地方，但卻有一個共同的缺憾，那就是，兩位老師都沒把預先設計的內容上完，這給我留下了一些思考。

在數學教學中，例題是學生引發思維和探索活動的向導，是學生課堂學習的主要環節，更是學生課堂學習活動的載體。修改后整堂課知識點聯系前后聯系更加緊湊，且重點突出，整體性更強。函數單調性從圖形語言到文字語言，再到符號語言逐一展示，思維上從具體到抽象，從特殊到一般，由淺入深。這樣的導學案設計，一節課就能完成預定教學任務，并解決這堂課中的難點，“一堂課上不完”的現象再也不會出現了。

（作者單位：常州市武進區橫山橋高級中學，江蘇 常州213000）