核心素養下初中英語閱讀教學探究

詹杏嬌

摘要：伴隨著我國基礎課程改革的不斷深入，國家對基礎教育的重視程度越來越高，同時對于中學英語課堂的教學提出了更多的要求。核心素養作為新時代教育的新興教學理念，它可以培養中學生的綜合能力，提高學生的教育素養。因此，核心素養受到了人們的關注，越來越多的學校也把它運用到教學科目之中。初中英語閱讀的學習內容是主要是對于學生單詞量的考察以及閱讀能力的培養。那么，初中英語核心素養是什么？初中核心素養是由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四大要素構成。在初中英語教學中，我們從這四個方面來進行英語教學，幫助學生更好地學習英語閱讀。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學;探究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-085-1

很多人在學習英語的過程中往往會忽視閱讀的重要性，其實沒有足夠的閱讀基礎，英語學習將會難以得到提升，學習上也會有很多弊端，導致很多中學生英語成績不佳。為了解決這一問題，初中英語教師在英語的教學過程中，需要利用英語的核心素養，來引導學生達到英語教學目標，幫助中學生對英語學習有更深刻的認識和理解，從而提高學生的閱讀理解能力以及提高中學生的綜合素質。下文，本人針對核心素養下初中英語閱讀教學探究展開討論，以供參考。

一、利用合理的教學方法，來提高學生語言能力

語言表達能力包括：口頭語言、書面語言，它是指學生在語言表達中，用詞準確，語意明白，語句簡潔，思路貫通，合乎規范，能把問題或概念表述得清晰、連貫、準確。在英語閱讀教學中，初中教師可以通過閱讀文章來培養中學生的語言能力。口頭語言的培養，英語教師在讓學生注重積累英語閱讀中的口頭語言，然后把閱讀中積累的口頭語言運用到課堂交流討論問題中，讓學生自己發言，自己組織語言，久而久之，中學生的口頭語言將得到提高。書面語言的培養，中學英語教師讓學生多進行閱讀文章，并積累與作文寫作相關的句型以及高級詞匯，久而久之，學生的書面語言也將提到提高。

例如，在學習八年級下冊Unit5《 What were you doing when the rainstorm came？》時，英語教師在進行這個單元的閱讀文章的時候，首先，要求學生在課下進行預習，并把自己認為可以運用到寫作的單詞以及句子寫在筆記本上，并做好標記，把可以作為口頭語言的勾畫出來。然后，英語教師根據文章帶領學生進行重點單詞和句子的學習，并把適用于書面語言以及口頭語言的單詞和句子給學生勾畫出來，并讓他們進行整理。在課下的時候，要求學生多讀并進行背誦。日積月累之后，在提高學生閱讀能力的同時，中學生的語言能力也將得到提高。

二、設置延伸性問題，提高學生的思維品質

思維品質是指人的思維個性特征，反映在其思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。在英語閱讀課堂上，英語教師設置一些延伸性問題，讓學生去主動思考和解決問題，可以調動學生學習的積極性，提高中學生的思維品質。在英語教學中，培養中學生的思維品質，有助于提升中學生分析問題和解決問題的能力，有助于中學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，對事物有正確的判定觀念。

例如，在學習《Why do you like pandas？》這個單元時，在講課之前，英語教師可以先提出幾個問題，讓學生用英語來回答。像：“1.說一說熊貓有哪些特征和特點？2.你為什么喜歡大熊貓？3.熊貓的生活習性是什么樣子的？”然后給學生五分鐘的時間來思考問題，讓學生運用所學英語基礎來組織語言，回答問題。然后，英語教師找幾個人來回答老師所提的問題，同時，老師要檢查學生運用詞組是否準確。這樣做，在進行閱讀文章之前，設置幾個延伸性問題，可以調動學生積極性，讓學生自主地思考問題，從而提高學生的思維品質。

三、增加閱讀課堂展示，培養學生的文化意識

文化意識的培養有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，成長為有文化修養和社會責任感的人。不僅要了解西方文化和其他國家的文化，而且要有跨文化的意識，我們更要通過跨文化交往發展我們自己的品格。對于，初中英語閱讀教學是離不開文化方面的，我們在學習外國文化的同時，必須要弘揚和傳承我們本國的文化。

例如，英語教師在講解閱讀材料時，給中學生講解一些與文化背景方面相關的閱讀文章，包括西方的文化背景以及中國的文化背景。比如，用英語，表示慶新年是“Chinese New Year”，而我們通俗喜歡說成“The Spring Festival”來表示春節。通過這種對比方式，讓學生感受到文化的差異性，有利于培養學生的文化意識。

總而言之，在進行初中英語閱讀教學時，初中英語教師要利用核心素養進行教學，著重培養中學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。英語教師也要改變傳統的教學觀念，以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，使中學生能夠積極主動地參與到英語課堂之中，使中學生感受到閱讀的樂趣，從而提升自已的閱讀水平。因此，初中教師要不斷地探索利用核心素養下更好地教學方法，使學生更好地學習英語，培養成為未來優秀的綜合性人才。

[參考文獻]

[1]王亞麗.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2019（3）：50-51.

[2].樊川湘.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2018（11）：129-131.

（作者單位：浙江省臺州市臨海市臺州初級中學，浙江 臺州 317000）