淺議如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)

董惠卿

摘要：新課程改革的深入推廣，大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前提高教育質(zhì)量的有效途徑。尤其是在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，而且可以實(shí)現(xiàn)高效課堂與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。如何鍛煉學(xué)生的自主思維能力，拓展提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)加寬教師的教學(xué)理解，是如今培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-103-1

隨著素質(zhì)教育理念在我國(guó)各地不斷深入，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)對(duì)具備自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的人才需求量不斷擴(kuò)大，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)是我們需要研究的關(guān)鍵。以初中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，隨著學(xué)生對(duì)函數(shù)等知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，我們不僅需要提高課堂教學(xué)的效果，更需要學(xué)生真正的對(duì)這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解。我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再結(jié)合分組學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)是本文所探討的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、主學(xué)習(xí)能力在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的舉一反三性，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生不僅要對(duì)課本，課堂上教授的知識(shí)能夠有一個(gè)深刻的理解，同時(shí)還要求學(xué)生能夠在課下的自主學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)習(xí)題時(shí)能夠迅速找到解題的關(guān)鍵，真正意義上的達(dá)到能夠舉一反三。而要想達(dá)到這個(gè)效果，我們就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)熟練的掌握。同時(shí)，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。除此之外，在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、通過(guò)高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的以教材為基礎(chǔ)，以刷題為方法的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今的素質(zhì)教育模式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將實(shí)施自主學(xué)習(xí)應(yīng)用九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們首先要建立一個(gè)不同與傳統(tǒng)意義上的高效課堂。在課堂教學(xué)當(dāng)中，以函數(shù)教學(xué)為例：在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將數(shù)學(xué)課本作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在教授基礎(chǔ)函數(shù)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)的方式，教師不再將所有教材重的知識(shí)內(nèi)容逐一教授給學(xué)生，而是通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的引導(dǎo)，通過(guò)覆蓋知識(shí)點(diǎn)的不斷增加例題為主要教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中依靠自主學(xué)習(xí)，不斷深入對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。最后教師對(duì)這節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，布置一個(gè)或者兩個(gè)難度較高的題目，以分組的形式，讓學(xué)生對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行討論，對(duì)能夠正確解答問(wèn)題的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)是學(xué)生的參與，通過(guò)以分組合作的形式，把學(xué)生融入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，主要有幾個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)。首先是分組，這同時(shí)也是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的分組是否科學(xué)合理直接決定了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可以將每組的人數(shù)限定為三到六個(gè)人，同時(shí)確保每組內(nèi)最少有一名數(shù)學(xué)能力較為優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)分散在各個(gè)小組中，通過(guò)合作來(lái)達(dá)到共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二則是教師要積極指導(dǎo)，雖然我們實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)方針，但是這并不意味著教師完全撒手不管，作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難是非常常見(jiàn)的，而老師的引導(dǎo)作用就顯得非常關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，要掌握各小組的合作學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)實(shí)際進(jìn)度基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。教師的這種干涉行為要適度，不能過(guò)度干涉也不能完全不管。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的就是為了使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。對(duì)于學(xué)習(xí)效果優(yōu)越的同學(xué)教師要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于效果不明顯的學(xué)生也不能過(guò)度打擊，要以鼓勵(lì)教學(xué)方式為主。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，但是如果學(xué)生不能擁有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)不僅不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)焕趯W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)部分學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生著重關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，教授學(xué)生知識(shí)雖然非常重要，更為關(guān)鍵的是教授學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)思維。我們雖然鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并非是對(duì)學(xué)生置之不管。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)不斷的融匯，將看起來(lái)互不相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)貫通起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的邏輯能力等各項(xiàng)數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣，才能真正意義上的達(dá)到實(shí)施自主學(xué)習(xí)的根本目的。

隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，豐富自身的教學(xué)方式，做好課前的備課工作。在教學(xué)當(dāng)中不再被教材所束縛。同時(shí)，由于九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于之前的知識(shí)難度相對(duì)較高，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有一個(gè)正確的掌握，要做到因材施教。要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王霞.淺議如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育：上旬，2018.

[2]趙成增.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2011（23）：71-71.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市寧晉縣東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 邢臺(tái) 055550）