初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策探討

王溯

摘要：作文是初中語文教學的重要組成部分，它反映了學生在語文學習過程中多方面的能力和素養(yǎng)，而且學生的作文水平高低，不僅影響到學生語言總結能力與表達能力的提升，也會直接影響到初中語文教學效率。所以，在初中語文教學過程中，教師就需要認清作文教學現(xiàn)狀，采取一些切實可行的教學方法，整體提升初中語文教學效率。

關鍵詞：初中語文;作文教學;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-106-1

一、目前初中語文作文教學現(xiàn)狀

1.教師的習作教學觀念存在偏差

很多教師在寫作教學過程中認為，寫不好作文就是學生自己的問題，就是由于學生日常在學習生活過程中知識積累的過少，而沒有認識到自身在作文教學中所承擔的責任與使命。正是由于教師這種不正確的觀念，導致學生在習作學習過程中，沒辦法學到更多有用的寫作技巧。

2.教學方式不恰當

有部分教師在習作教學過程中，仍然使用著傳統(tǒng)的講解范例式的教學方式，但是學生對待這樣的教學方式很容易產生厭倦感，這樣的教學不僅沒辦法給學生傳授更多的寫作技巧和寫作知識，還會導致學生對習作練習失去興趣。還有一部分教師為了讓學生在考試過程中取得一個良好的成績，會直接帶領班級作文水平較低的學生進行習作背誦，這樣的做法就像是火中取栗，對于學生整體寫作水平的提升沒有任何實質性的作用。

3.作文評價體系不完善

在目前初中習作教學過程中，教師在對學生作文進行評價時，往往都是將自己覺得優(yōu)秀的作文進行班級誦讀展示，對于其他的學生的作文教師給予相應的評語以后就不再進行理會了。這樣的評價很難讓學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的問題，導致學生的習作水平一直停滯不前。

二、改善初中語文作文教學現(xiàn)狀的策略

1.注重學生觀察能力的培養(yǎng)

習作就是要求讓學生把生活中的事物與情感運用文字進行表達。所以在習作教學過程中，教師就需要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生能夠抓住生活中的點點滴滴進行習作創(chuàng)作，這樣就可以豐富學生今后的寫作素材，讓學生能夠充分地感受到習作創(chuàng)作的樂趣，促使學生能夠積極自主地參與到習作創(chuàng)作中來。例如，在進行人教版語文八年級上冊《學習描寫景物》的習作練習時。教師在課堂上引導學生進行習作練習時，就可以隨機的抽出校園一角，讓學生進行口頭描述，比一比看哪一個學生對待校園景物的描寫最為細致生動。通過引導學生對身邊比較熟悉的景物進行描述，不僅能夠拓展學生的思維能力，提升學生的語言組織能力和表達能力，還可以促使學生在日常生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣，進而不斷地提升學生的觀察能力，讓學生在接下來的習作創(chuàng)作過程中，能夠注重景物的細致描寫，并且逐步地融入自己的情感，真正地做到融情于景，以此來有效地提升學生的習作水平。

2.引導學生進行隨筆練習

要想實實在在地提高學生的寫作水平，除了需要讓學生多觀察以外，還需要讓學生多練，只有讓學生多以練習才能讓學生更好地運用文字進行表達。所以在初中語文教學過程中，教師就可以引導學生多進行隨筆練習。通過隨筆練習不僅能夠讓學生學會靈活的運用語言知識技巧，還能夠讓學生積累大量的寫作素材，在今后習作創(chuàng)作過程中可以思如泉涌。例如，在進行人教版語文八年級上冊《學寫傳記》的習作練習時，在寫傳記時必須要注重真實準確、簡潔生動，典型關鍵的要點。如果教師在日常教學過程中引導學生落實好隨筆練習的習慣，那么學生在進行傳記的習作創(chuàng)作時，就可以擁有大量的真實寫作素材，這樣學生在寫作過程中就會如行云流水一般流暢，這不僅能夠有效地提升學生的習作水平，還可以樹立學生習作創(chuàng)作的自信心，以保證初中習作教學的高效開展。

3.完善習作評價系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的習作教學過程中，教師對于學生的習作評價總是過于忽視，學生在習作練習過程中不能明確地知道自己習作存在著哪些問題，導致學生不知道該如何來提升自身的習作水平。所以在初中語文習作教學過程中，教師一定要注重習作評價系統(tǒng)的完善，讓學生能夠明確地知道自己每一次習作創(chuàng)作都存在著哪些問題，只有這樣才能讓學生從根本上進行改善，不斷提升自身的習作水平。例如，在進行人教版語文八年級上冊《說明事物要抓住特征》的習作練習時，教師在引導學生進行習作練習時，就可以把班級的學生分成不同的小組，在學生完成習作創(chuàng)作以后，就可以讓學生以組為單位，先互換作文進行評價，這樣可以讓學生在閱讀他人的作文的時候在汲取他人文章優(yōu)點的同時，還可以對自己的文章進行反思，已達到取長補短的目的。同時教師在對學生的作文進行統(tǒng)一的批改后，也一定要督促學生在課下根據(jù)教師的批改對作文內容進行修改，能夠真正地做到取其精髓去其糟粕，讓學生的作文水平能夠從根本上得到提升。

三、結語

總而言之，習作教學作為初中語文教學的重要組成部分，教師在教學過程中除了要對習作教學提起充分地重視以外，也一定要對學生進行積極地引導，不斷地提升學生的觀察能力，讓學生能夠積累大量的寫作素材，并且能夠不斷地對自己的習作內容進行反思，以此從根本上提高學生的習作水平，為學生今后的語文學習發(fā)展鋪墊良好的基礎。

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（作者單位：安徽省安慶市桐城市高橋初級中學，安徽 安慶 231400）