初中語文作文教學的現狀及其對策探討

王溯

摘要：作文是初中語文教學的重要組成部分，它反映了學生在語文學習過程中多方面的能力和素養，而且學生的作文水平高低，不僅影響到學生語言總結能力與表達能力的提升，也會直接影響到初中語文教學效率。所以，在初中語文教學過程中，教師就需要認清作文教學現狀，采取一些切實可行的教學方法，整體提升初中語文教學效率。

關鍵詞：初中語文;作文教學;現狀;策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-106-1

一、目前初中語文作文教學現狀

1.教師的習作教學觀念存在偏差

很多教師在寫作教學過程中認為，寫不好作文就是學生自己的問題，就是由于學生日常在學習生活過程中知識積累的過少，而沒有認識到自身在作文教學中所承擔的責任與使命。正是由于教師這種不正確的觀念，導致學生在習作學習過程中，沒辦法學到更多有用的寫作技巧。

2.教學方式不恰當

有部分教師在習作教學過程中，仍然使用著傳統的講解范例式的教學方式，但是學生對待這樣的教學方式很容易產生厭倦感，這樣的教學不僅沒辦法給學生傳授更多的寫作技巧和寫作知識，還會導致學生對習作練習失去興趣。還有一部分教師為了讓學生在考試過程中取得一個良好的成績，會直接帶領班級作文水平較低的學生進行習作背誦，這樣的做法就像是火中取栗，對于學生整體寫作水平的提升沒有任何實質性的作用。

3.作文評價體系不完善

在目前初中習作教學過程中，教師在對學生作文進行評價時，往往都是將自己覺得優秀的作文進行班級誦讀展示，對于其他的學生的作文教師給予相應的評語以后就不再進行理會了。這樣的評價很難讓學生發現自己在寫作過程中存在的問題，導致學生的習作水平一直停滯不前。

二、改善初中語文作文教學現狀的策略

1.注重學生觀察能力的培養

習作就是要求讓學生把生活中的事物與情感運用文字進行表達。所以在習作教學過程中，教師就需要注重培養學生的觀察能力，讓學生能夠抓住生活中的點點滴滴進行習作創作，這樣就可以豐富學生今后的寫作素材，讓學生能夠充分地感受到習作創作的樂趣，促使學生能夠積極自主地參與到習作創作中來。例如，在進行人教版語文八年級上冊《學習描寫景物》的習作練習時。教師在課堂上引導學生進行習作練習時，就可以隨機的抽出校園一角，讓學生進行口頭描述，比一比看哪一個學生對待校園景物的描寫最為細致生動。通過引導學生對身邊比較熟悉的景物進行描述，不僅能夠拓展學生的思維能力，提升學生的語言組織能力和表達能力，還可以促使學生在日常生活中養成仔細觀察的習慣，進而不斷地提升學生的觀察能力，讓學生在接下來的習作創作過程中，能夠注重景物的細致描寫，并且逐步地融入自己的情感，真正地做到融情于景，以此來有效地提升學生的習作水平。

2.引導學生進行隨筆練習

要想實實在在地提高學生的寫作水平，除了需要讓學生多觀察以外，還需要讓學生多練，只有讓學生多以練習才能讓學生更好地運用文字進行表達。所以在初中語文教學過程中，教師就可以引導學生多進行隨筆練習。通過隨筆練習不僅能夠讓學生學會靈活的運用語言知識技巧，還能夠讓學生積累大量的寫作素材，在今后習作創作過程中可以思如泉涌。例如，在進行人教版語文八年級上冊《學寫傳記》的習作練習時，在寫傳記時必須要注重真實準確、簡潔生動，典型關鍵的要點。如果教師在日常教學過程中引導學生落實好隨筆練習的習慣，那么學生在進行傳記的習作創作時，就可以擁有大量的真實寫作素材，這樣學生在寫作過程中就會如行云流水一般流暢，這不僅能夠有效地提升學生的習作水平，還可以樹立學生習作創作的自信心，以保證初中習作教學的高效開展。

3.完善習作評價系統

在傳統的習作教學過程中，教師對于學生的習作評價總是過于忽視，學生在習作練習過程中不能明確地知道自己習作存在著哪些問題，導致學生不知道該如何來提升自身的習作水平。所以在初中語文習作教學過程中，教師一定要注重習作評價系統的完善，讓學生能夠明確地知道自己每一次習作創作都存在著哪些問題，只有這樣才能讓學生從根本上進行改善，不斷提升自身的習作水平。例如，在進行人教版語文八年級上冊《說明事物要抓住特征》的習作練習時，教師在引導學生進行習作練習時，就可以把班級的學生分成不同的小組，在學生完成習作創作以后，就可以讓學生以組為單位，先互換作文進行評價，這樣可以讓學生在閱讀他人的作文的時候在汲取他人文章優點的同時，還可以對自己的文章進行反思，已達到取長補短的目的。同時教師在對學生的作文進行統一的批改后，也一定要督促學生在課下根據教師的批改對作文內容進行修改，能夠真正地做到取其精髓去其糟粕，讓學生的作文水平能夠從根本上得到提升。

三、結語

總而言之，習作教學作為初中語文教學的重要組成部分，教師在教學過程中除了要對習作教學提起充分地重視以外，也一定要對學生進行積極地引導，不斷地提升學生的觀察能力，讓學生能夠積累大量的寫作素材，并且能夠不斷地對自己的習作內容進行反思，以此從根本上提高學生的習作水平，為學生今后的語文學習發展鋪墊良好的基礎。

[參考文獻]

[1]黎愛春.初中語文作文教學的現狀及其對策探討[J].中國校外教育，2016（6）：106-106.

[2]陳勇.淺析初中語文作文教學現狀問題及對策研究[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2014（4）：22-22.

[3]高承忠.淺析初中語文作文教學現狀問題及對策[J].中華少年，2018（17）.

（作者單位：安徽省安慶市桐城市高橋初級中學，安徽 安慶 231400）