淺析如何優化高中英語聽力教學中聽寫策略

摘 要：聽寫作為課堂一種常見的教學測試手段，是聽與寫、輸入與輸出兩種技能綜合運用的過程。在日常的高中英語聽力教學重，教師往往會忽略了聽寫教學策略的有效應用，導致學生的聽力水平得不到有效的提升。基于此，本文將針對如何在高中英語聽力教學中應用聽寫教學策略進行研究。

關鍵詞：高中英語，聽力教學，聽寫策略

一、 前言

聽力水平是衡量學習者語言能力的標準之一，更是聯結其他幾項語言技能的橋梁。它是聽者調動聽覺感官，并運用大腦儲存的多方面知識，把感知到的語言信息進行內化理解的過程。對高中生而言，聽力是語言學習者需要掌握的一項技能，也是有效進行交流的基礎。盡管聽力在交流和語言習得中起著至關重要的作用，它仍然是語言學習中最不為人所知的過程之一。而聽寫作為中學課堂常見的測試形式，反映出學習者的聽力、語法、詞匯、拼寫能力以及英語綜合應用能力。因此，針對如何在聽力教學中應用聽寫教學策略進行研究是具有一定現實意義的。

二、 時刻遵守循序漸進的教學原則

在應用聽寫教學策略時，教師應采取循序漸進的原則，順應學生的心理世界。教師應當針對不同層次的學生，適當教授聽力學習方法訓練和聽力策略指導，合理選取聽寫材料，確保聽力材料的難度適合學生的語言發展水平。教師還應制定合理的教學計劃，由易到難，由簡到繁，由淺入深，循序漸進地進行練習。如從基礎的單詞練習，到短語練習，再到句子聽寫，最后到標準聽寫，具體練習的時間要根據學生實際水平而定，逐步攻破聽寫難關。在條件允許的情況下，盡量遵循學科的邏輯發展順序和學生的認知發展順序，針對性地對不同聽力水平的學生設計教學策略，順應學生的心理世界和實際水平。

三、 注重學生日常儲備的不斷積累

導致聽寫錯誤的重要原因之一就是學生對聽力主題的背景信息儲備不足、知識面不寬。策略訓練的同時不可忽略語言知識的重要性，語言知識的豐富程度有利于言語交際的動態順應。熟悉背景知識會對聽寫結果產生正面影響。學生并非刻板地記錄下所聽材料，而是積極主動地運用自己所掌握的背景知識，激活與所聽材料有關的知識結構，進行辨音，領會，聯想，推測和判斷等心智活動。因此，在聽力過程中，只有積累了廣闊的背景知識，才能更好地與新的聽力信息進行聯合，更迅速地領會、記憶新的聲音信息，更加敏銳地對所聽材料做出及時的反應。所以，在日常教學中應鼓勵學生進行廣泛閱讀，了解各方面的背景知識，拓寬知識面，以增加自身的信息儲存，有利于學生結合語境變化理解聽力材料所蘊含的意義，增強語境意識，做好語言結構順應和語境動態順應，有助于交際的動態意義生成，完成言語交際的動態順應。以此提高學生聽寫水平，最終提高聽力理解能力和綜合語言運用能力，實現語言學習的最終目標。這樣，在實際的聽力中，面對豐富、多樣化的聽力材料，學生也能快速、準確地理解聽力內容。

四、 強化技巧教學，有效提高學生的聽力水平

教師應當加深對學習策略的了解和探索，從而使策略的講授與教學更密切結合，授之以魚，不如授之以漁，加強相應的聽力策略訓練。高中階段的學生思想活躍、興趣廣泛、有強烈的求知欲和好奇心，聽力策略的教授也可為大部分學生提供一種新穎的學習方式，滿足學生的探索鉆研的需求。同時，教師的職業素養也要求教師要不斷擴展自己的專業知識和教育教學知識。因此，教師應主動去了解更多的學習策略，才能更好地服務于教學，更好地滿足學生的學習需求。因此，教師在對學生進行策略的訓練的同時要注重自身的職業素養的養成。唯有這樣，才能達到教學相長。

五、 加強學生辨音能力的有效提升

高效準確的聽力理解同樣需要聽者熟練掌握語法知識。語言知識主要由詞匯和語法知識構成，因此在英語聽力理解中應高度重視語法。研究發現，語法知識與外語聽力理解息息相關，與聽寫效果顯著相關，語法知識是學生語言能力提升的基礎。語言理解的實質是聽者對話語進行意義的動態順應，即根據不同的語法形式從各種可能選項中做出可商討性的選擇，以滿足基本的交際需求。聽力理解涉及對語法規則的掌握，辨別句子的組成成分，語法的作用在于幫助學生正確地做出語言結構的順應，幫助學生有效地理解語言，得體地表達自己。若沒有語法規則的制約，有意義的語言交際不可能實現。因此，在教學中，要注重培養學生語法意識，加強語法能力訓練，同時，鼓勵學生有意識地激活語法知識和語法規則以確保準確理解所聽文本內容，進而從本質上提高學習者的綜合語言技能、語言能力及語言水平。此外，語音的準確性程度制約著學生對聽力材料的理解程度，英語語音是系統掌握語音知識是二語學習者學習的基礎，也是提高聽力理解能力的重要基礎，匱乏的語音知識是造成聽力障礙的一大因素。在快速語流中，學生語音的準確度制約著對音節的分辨、影響對聽力材料的理解。因此，在策略訓練中，應注重語音訓練，幫助學生突破語音難關，鼓勵學生精聽、模仿原聲朗讀，擺脫口音對聽力的影響。在練習語音的基礎上，結合聽寫進行鞏固，鍛煉學生聽力的反應能力。此外，在聽寫過程中，對近音詞、連讀等更要多次練習，使輸入與輸出相結合，以求又快又穩地發展整體聽力能力。準確把握語音，則會對聽力理解產生一定的積極影響，才能在交際中做到語言表達舒展自如。

六、 結束語

綜上所述，由于當前教師在開展聽力教學時，忽略了聽寫策略應用水平的不斷提升，導致學生的聽力能力難以得到有效的提升?；诖?，教師既要明確循序漸進的教學原則，還要注重學生日常儲備的不斷積累，強化技巧教學，加強學生辨音能力的有效提升，以此來實現提高高中英語聽力教學水平。

參考文獻：

[1]付江霞.細節決定成?。禾岣吒咧杏⒄Z聽力訓練實效性[J].校園英語，2017（29）：102.

作者簡介：

肖峰，重慶市，重慶市銅梁第一中學校。