柯爾文手勢在小學音樂教學中的運用策略

王萍

【摘 ?要】 ?柯爾文手勢通過手勢與其高低位置表現音樂唱名，能直觀地展現唱音高低關系，是師生進行音樂元素調整與交流的一種肢體語言。在小學音樂教學中應用柯爾文手勢，對學生學習樂理知識、掌握音樂技能有積極作用，有利于教師開展不同類型的音樂訓練。本文主要討論了柯爾文手勢在小學音樂教學中的運用策略，以期為小學音樂教育發展提供可行的理論參考。

【關鍵詞】 ?柯爾文手勢;小學音樂教學;運用策略

小學音樂教學的主要目的在于激發學生對音樂的熱愛，培養學生的音樂素養。但從當前小學音樂教學情況來看，實際教學效果離達成這一目的還有很大距離。不僅學生感覺音樂學習乏味、無聊，而教師也感到難教、費力，尤其是在樂理與音樂技能教學中更是如此。柯爾文手勢能夠將抽象的樂理知識具象化、簡單化，并給學生掌握音樂技能帶來幫助。教師運用柯爾文手勢開展音樂教學，既可增強教學趣味性，又可提升實際教學效率，讓學生對樂理知識及音樂技能有充分的掌握。

一、培養識譜興趣

識譜是學生學習音樂的重要前提，不認識樂譜就談不上學好音樂。過去的小學音樂教學中，有很多教師僅教學生唱歌，學生學會歌曲后就表示教學結束，而不教學生識譜，這就讓學生對音樂課產生認知誤區，認為這是一門娛樂、放松的課，也不利于學生深入學習音樂。即使有教師教學生識譜，也不過是“鸚鵡學舌”罷了，學生沒有興趣，教師教習困難。……