袁瑤
【摘 ?要】 ?前置性作業是生本教育理念的一個重要表現形式。在小學數學教學指導中,科學合理地設置前置性作業對于學生獲取數學知識、發展學習能力、轉變學習態度等具有重要意義。基于此,本文從前置性作業的基本形式出發,對當前小學數學前置性作業設置中存在的誤區進行分析,并結合實踐探究設置方法,以期對改善小學數學教學質量提供借鑒。
【關鍵詞】 ?小學數學;前置性作業;教學實踐;設置方法
前置性作業是生本教育理念的一個重要表現形式,它指的是教師向學生講授新課內容之前,讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。在小學數學教學指導中,教師應結合生本理念,合理設置前置性作業,而這對于拓寬、豐富數學學習內容,引導學生自主學習,強化課前準備,提升學生課堂自主探究能力,培養學生良好的學習習慣具有重要意義。但是,目前在小學數學教學實踐中,一些教師對于前置性作業的設置依然存在諸多誤區,導致作業難以達到預期效果,甚至增加了學生的作業負擔。
一、小學數學前置性作業設置中存在的誤區
隨著生本教育理念的滲透,越來越多的教育工作者開始認識到前置性作業的重要性,并在理論與實踐層面不斷探索。然而,目前在小學數學教學指導中,一些教師對于前置性作業的設置依然存在諸多誤區,進而影響了前置性作業應用價值的發揮,例如:混淆前……