新媒體技術：助力建構語文“情境課堂”

張秋蕓

【摘 ?要】 ?新媒體新技術構筑了一種圖文并茂、形聲兼備的多模態情境。運用新媒體、新技術可以建構學生語文學習的“向知情境”“求知情境”和“真知情境”。新媒體、新技術創設的情境不僅能激發學生語文學習興趣，而且能引導學生進行語文深度學習，從而提升學生語文學習力，發展學生語文核心素養。

【關鍵詞】 ?小學語文;新媒體技術;情境課堂

當下，基于互聯網、大數據、云計算等的時代背景，許多新媒體技術被廣泛運用于小學語文課堂教學，比如校園無線網、智能手機、平板、電腦等設備，比如QQ群、微信、微博等軟件。新媒體新技術構筑了一種圖文并茂、形聲兼備的多模態情境。新媒體新技術助力構建小學語文情境課堂。新媒體支撐下的小學語文情境課堂能讓學生的語文學習深度發生。

一、新媒體：建構“向知情境”

在小學語文教學中，教師要開掘情境教學空間，濡染、教化學生。所謂“情境”，是指“一種氣場”。已故著名兒童語文教育家、情境教育的創始人李吉林認為，“好的情境”具有“真情美思”的特質。運用新媒體創設情境能讓學生產生一種學習心向，產生一種學習、探究的動力，產生一種自主學習的意向、傾向等等。這樣的情境，筆者將之概括為“向知情境”。比如教學部編版四年級上冊的《觀潮》，如何讓學生感受波推浪涌、橫貫江面、浩浩蕩蕩的錢塘江大潮？教師可以運用新媒體技術，向學生展示錢塘江潮來潮去的壯觀現場視頻場景。新媒體所呈現的錢塘江大潮的現場能激發學生的學習意向。……