小學作文教學生活化與寫作能力的培養策略初探

葉佩川

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

學生們在寫作的過程中，可以將自己的真實情感和真實想法表達在文字中，所以說寫作是學生們認識自己、認識世界的一種歷程。作文生活化教學中，教師應該讓學生從生活體驗入手，將自己在生活中看到的或者想到的東西寫出來。很多學生在面對寫作的時候很頭疼，因為他們都缺乏寫作材料，不知道該寫些什么。因此教師可以多鼓勵學生根據日常生活中的事件來作為寫作材料，這能夠激發學生的寫作積極性，從而直接的提升學生的寫作能力。學生的寫作水平能夠關系到語文學科核心素養水平，小學語文教師應該仔細研究如何通過生活化作文教學來提升學生們的寫作能力。

1.寫作教學的內容要貼近生活

小學語文教師在授課的過程中應該靈活的運用生活中常見的案例來吸引學生學習的興趣。很多學生不喜歡課堂寫作，是因為他們缺乏寫作素材和寫作靈感，常常提筆思考良久，卻無從下筆。為了幫助學生們重新認識和理解寫作，教師可以舉一些生活中常見的例子來引導學生。比如說教師可以以“我最喜歡的小動物”為題，讓學生們展開思考并寫作。生活中，學生們都有與小動物接觸的經歷，有的學生們家里飼養寵物，有的學生喜歡在廣場上與鄰居家的小動物一塊玩兒，而有的小學生經常在周末跟父母一起去動物園。這是學生們都親身體驗過的內容，那么學生們在寫作的過程中就會有許多想表達的東西，下筆也會如行云流水。

2.教師的教學方法要改善和提高

小學階段的學生們還缺乏完整的語言組織能力，有的學生寫出來的句子斷斷續續的很不通順，勉強強強的才能夠拼湊成一篇文章。作文教學中教師所采取的教學方法會在很大程度上影響學生的寫作能力，因此語文教師應該不斷的反思自己，并且不斷地改善和提高自己的作文教學方法。傳統教學模式的影響下，一部分學生對于寫作文產生了很強的恐懼感，甚至是厭惡感。因此這部分學生在作文課堂上非常不配合教師，常常不按照教師的要求來進行學習。為了改善這些不好的現象，教師應該糾正自己落后的教學觀念，不斷的對作文教學方法進行創新，使語文寫作課堂更貼近于生活。作文生活化教學能夠提升學生們在寫作課堂上的參與度，學生們變得愿意去寫作，也知道該寫些什么，因此寫作的能力也能夠逐漸的提升。

3.培養學生的寫作思路

對于學生來說，如果想要完成一篇優秀的作文，那么首先需要擁有一個清晰的寫作提綱和寫作思路。因此小學語文教師在日常教學過程中，要著重培養學生擁有良好的寫作習慣。學生在開始寫作之前應該進行深入的思考，思考自己先寫什么，再寫什么，最后寫什么。小學階段的學生們往往會對此感到迷茫，所以教師要給學生們認真的進行講解，先讓學生們學會仔細的分析題目，然后將題目與現實中的生活進行聯系，從而找準切入點，慢慢的展開寫作。很多學生在寫作前不喜歡寫大綱，而是提筆就來，寫到哪兒算哪，常常寫到一半就卡住了。因此語文教師要注重培養學生的寫作思路，讓學生們都養成寫大綱的習慣，這樣有助于學生形成寫作思維。

4.多開展閱讀活動，豐富學生的讀書體驗

小學階段的學生們寫作能力普遍較弱，因為他們接觸寫作的時間較短，因此對寫作技巧的理解能力較差。為了改善這些弊端，語文教師應該從多角度看待問題，尋找新穎的解決方法。這個階段的學生不僅寫作能力差，而且很多學生閱讀能力也不高，而閱讀和寫作之間的關系又很緊密，因此教師可以多開展一些閱讀活動，讓學生們獲得良好的讀書體驗。學生們在閱讀的過程中，能夠感知到這些作者是怎么寫作的，久而久之，寫作能力也能夠漸漸的上升。因此教師應該多監督學生們開展閱讀活動，每周末給學生們布置一些閱讀任務，教師可以指定書籍，也可讓學生自由的選擇書籍。每周新開學的時候，讓學生們分享自己的讀書體驗，在分享的過程中學生們的口語表達能力也得到了鍛煉。

5.完善作文評價機制

除了日常寫作教學之外，語文教師也應該構建一個完善且合理的作文評價機制，這在某種程度上能夠促進學生寫作能力的提升。很多教師已經認識到了因材施教的重要性，因為個體之間存在的較大的差異，語文教師也應該采用差異化的教學方法。因為差異的客觀存在，為學生們寫出來的文章也是良莠不齊的，教師應該對學生的作文進行公正的評價，保護學生們的自尊心，并提升學生們的自信心。

結束語

小學作文生活化教學中，教師要重視和培養學生的生活化寫作意識，引導學生學會觀察生活，體驗生活，熱愛生活，表達生活，在生活中積累經驗和素材，靈活應用到寫作中去，寫出優秀的作文，提高寫作能力。