小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫作能力的培養(yǎng)策略初探

葉佩川

(河南省駐馬店第二實驗小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

學(xué)生們在寫作的過程中，可以將自己的真實情感和真實想法表達在文字中，所以說寫作是學(xué)生們認識自己、認識世界的一種歷程。作文生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從生活體驗入手，將自己在生活中看到的或者想到的東西寫出來。很多學(xué)生在面對寫作的時候很頭疼，因為他們都缺乏寫作材料，不知道該寫些什么。因此教師可以多鼓勵學(xué)生根據(jù)日常生活中的事件來作為寫作材料，這能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而直接的提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的寫作水平能夠關(guān)系到語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平，小學(xué)語文教師應(yīng)該仔細研究如何通過生活化作文教學(xué)來提升學(xué)生們的寫作能力。

1.寫作教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活

小學(xué)語文教師在授課的過程中應(yīng)該靈活的運用生活中常見的案例來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生不喜歡課堂寫作，是因為他們?nèi)狈懽魉夭暮蛯懽黛`感，常常提筆思考良久，卻無從下筆。為了幫助學(xué)生們重新認識和理解寫作，教師可以舉一些生活中常見的例子來引導(dǎo)學(xué)生。比如說教師可以以“我最喜歡的小動物”為題，讓學(xué)生們展開思考并寫作。生活中，學(xué)生們都有與小動物接觸的經(jīng)歷，有的學(xué)生們家里飼養(yǎng)寵物，有的學(xué)生喜歡在廣場上與鄰居家的小動物一塊玩兒，而有的小學(xué)生經(jīng)常在周末跟父母一起去動物園。這是學(xué)生們都親身體驗過的內(nèi)容，那么學(xué)生們在寫作的過程中就會有許多想表達的東西，下筆也會如行云流水。

2.教師的教學(xué)方法要改善和提高

小學(xué)階段的學(xué)生們還缺乏完整的語言組織能力，有的學(xué)生寫出來的句子斷斷續(xù)續(xù)的很不通順，勉強強強的才能夠拼湊成一篇文章。作文教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方法會在很大程度上影響學(xué)生的寫作能力，因此語文教師應(yīng)該不斷的反思自己，并且不斷地改善和提高自己的作文教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一部分學(xué)生對于寫作文產(chǎn)生了很強的恐懼感，甚至是厭惡感。因此這部分學(xué)生在作文課堂上非常不配合教師，常常不按照教師的要求來進行學(xué)習(xí)。為了改善這些不好的現(xiàn)象，教師應(yīng)該糾正自己落后的教學(xué)觀念，不斷的對作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使語文寫作課堂更貼近于生活。作文生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生們在寫作課堂上的參與度，學(xué)生們變得愿意去寫作，也知道該寫些什么，因此寫作的能力也能夠逐漸的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路

對于學(xué)生來說，如果想要完成一篇優(yōu)秀的作文，那么首先需要擁有一個清晰的寫作提綱和寫作思路。因此小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生在開始寫作之前應(yīng)該進行深入的思考，思考自己先寫什么，再寫什么，最后寫什么。小學(xué)階段的學(xué)生們往往會對此感到迷茫，所以教師要給學(xué)生們認真的進行講解，先讓學(xué)生們學(xué)會仔細的分析題目，然后將題目與現(xiàn)實中的生活進行聯(lián)系，從而找準(zhǔn)切入點，慢慢的展開寫作。很多學(xué)生在寫作前不喜歡寫大綱，而是提筆就來，寫到哪兒算哪，常常寫到一半就卡住了。因此語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生們都養(yǎng)成寫大綱的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生形成寫作思維。

4.多開展閱讀活動，豐富學(xué)生的讀書體驗

小學(xué)階段的學(xué)生們寫作能力普遍較弱，因為他們接觸寫作的時間較短，因此對寫作技巧的理解能力較差。為了改善這些弊端，語文教師應(yīng)該從多角度看待問題，尋找新穎的解決方法。這個階段的學(xué)生不僅寫作能力差，而且很多學(xué)生閱讀能力也不高，而閱讀和寫作之間的關(guān)系又很緊密，因此教師可以多開展一些閱讀活動，讓學(xué)生們獲得良好的讀書體驗。學(xué)生們在閱讀的過程中，能夠感知到這些作者是怎么寫作的，久而久之，寫作能力也能夠漸漸的上升。因此教師應(yīng)該多監(jiān)督學(xué)生們開展閱讀活動，每周末給學(xué)生們布置一些閱讀任務(wù)，教師可以指定書籍，也可讓學(xué)生自由的選擇書籍。每周新開學(xué)的時候，讓學(xué)生們分享自己的讀書體驗，在分享的過程中學(xué)生們的口語表達能力也得到了鍛煉。

5.完善作文評價機制

除了日常寫作教學(xué)之外，語文教師也應(yīng)該構(gòu)建一個完善且合理的作文評價機制，這在某種程度上能夠促進學(xué)生寫作能力的提升。很多教師已經(jīng)認識到了因材施教的重要性，因為個體之間存在的較大的差異，語文教師也應(yīng)該采用差異化的教學(xué)方法。因為差異的客觀存在，為學(xué)生們寫出來的文章也是良莠不齊的，教師應(yīng)該對學(xué)生的作文進行公正的評價，保護學(xué)生們的自尊心，并提升學(xué)生們的自信心。

結(jié)束語

小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生的生活化寫作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗生活，熱愛生活，表達生活，在生活中積累經(jīng)驗和素材，靈活應(yīng)用到寫作中去，寫出優(yōu)秀的作文，提高寫作能力。