提高小學生數學計算能力的幾點策略

洛松達瓦

(西藏芒康縣納西鄉小學 西藏 昌都 854500)

前言

計算在數學教學中涉及十分廣泛，我們可以從很多類型的數學知識中發現計算的影子。學生具備計算能力會在學習數學的道路行進的更加順利，所以教師有必要在數學教學中培養學生的計算能力。學生除了要做到快速計算，準確計算，同時還要具備尋找計算過程簡便算法的能力，從而有效提高學生的計算效率和質量。同時還能夠提高學生在數學計算中的準確率，進而順利的解出數學問題的答案。

1.練習中形成習慣

好的習慣對于一個人來說是終生受益的，好習慣的養成在教師培養學生具備計算能力上同樣適用。不斷的重復做事情有利于養成某種習慣，所以學生可以通過不斷的練習來形成良好的計算習慣，達到提高計算能力的目的。教師為了讓學生在計算過程中養成良好習慣，分別從以下幾個方面著手。首先，學生應當養成驗算的習慣，學生在完成數學計算題時，有必要重新檢查一遍自己在計算過程中是否出現錯誤。而驗算是需要學生將計算結果換一種方式得到驗證，進而保證計算結果的準確性。如果發現錯誤要及時改正，并了解出現計算錯誤的具體原因，在今后的計算過程中更加注意。其次，學生要養成書寫工整的好習慣，雖然這個習慣跟學生的計算過程沒有太大的關系，可是學生如果在書寫計算過程中保證內容清晰，字跡工整，干凈舒服就會在平時的考試當中很加分。如果書寫過程十分潦草，在日常的練習中可能影響不大，可是在考試中字跡潦草模糊，閱卷老師會因看不清而判錯這道題，也就是說即使你的計算是正確的，因為書面呈現不美觀，造成計算結果無法準確判斷，也會失去這部分計算的分數，從而影響到學生的數學成績。最后，學生還要養成堅持的習慣，堅持是一種很好的品質，學生堅持練習計算題對提高數學計算能力有很大的幫助。計算水平的提高并不會一蹴而就，而是需要長久的過程。學生在計算練習過程中如果中途放棄，就會在今后的數學計算中遇到很多問題和麻煩，無法有效提高自身的計算能力。

2.加強口算練習

心算口算作為一種計算方式，學生能夠做到口算數學計算題，也是計算能力有效提高的表現。所以教師在教學中鍛煉學生的心算口算也是提高學生計算能力的有效教學措施。為了鍛煉學生的計算速度和口算能力，教師應當讓學生熟悉一些特殊數字的計算，讓學生找到適合自己的口算方法，并在平時生活中加強自己的口算練習，多思考有利于提高口算的速度。在鍛煉學生口算乘法計算時，教師應當要求學生熟練的背誦九九乘法表，不僅要在乘法表的數字順序正常情況下快速反應出結果，還要在數字互換位置的情況下，也能快速的反應出計算結果。例如：教師在數學計算教學課堂上加強學生的口算練習中，練習乘法計算時，教師說出6×7，學生能夠快速說出42的答案，然后教師說出8×6，學生遲疑過后說出48。如果教師說出的數字順序是6×8，學生就會快速說出正確答案。在加強學生的加減法計算練習時，有的學生喜歡直接在腦海中形成常規化計算過程，還有的學生則有自己的方法得出計算答案。如教師說出27+25=？，正常計算過程是計算7+5=12然后進一位的方法。有的學生會將27拆分成25+2，這樣就可以換算成25+25+2=52的答案。其實哪種方法都是可取的，只要選擇最適合自己的就是最好的口算計算方法。

3.重視簡便運算

我們知道有一些數學計算十分復雜棘手，學生在計算過程中也很容易出現計算上的錯誤。教師為了讓學生在遇到復雜計算時，如何有效的提高計算準確率和效率，開始了簡便運算的教學過程。如果需要學生計算一長串的加法題，一般情況下學生會按照計算順序將數字挨個相加，可是這樣既增加了計算的難度，同時還很容易出現計算錯誤，浪費時間和學生的耐心，可是如果學會了簡便算法就可以提高學生的計算效率和質量。首先學生遇到復雜計算題時不要驚慌，要先觀察計算式子中出現的幾個數字的特點，將數字相加后便于計算的結果放在一起，如出現的末尾數是0。這一步完成過后就會很快展開后續的計算過程。例如：學生在計算30+45+26+35+44=？時，如果按照慣性思維會讓計算過程很麻煩?？墒俏覀兘涍^觀察發現45和35，26和44，它們之間相互組合之后的結果末尾數是0，結果分別是80和70.如果先算這樣組合的數字，就會很快的得到70+80+30=？的式子。這樣就會簡化計算過程，口算就可以得出180這個正確答案。進而有效提高學生的計算能力，掌握簡便運算技巧。

總結

總而言之，教師在培養學生形成數學計算能力這條路教學道路上還要走很久，可是計算能力決定著學生在今后的數學道路上能夠順利行走，對學生的未來發展產生了重要的影響。所以教師應當充分重視起來，將培養學生計算能力這項教學內容永遠延續下去。