小學班主任班級管理的有效方法探究

趙麗偉

(遼寧省撫順市東洲區新屯小學 遼寧 撫順 113003)

前言

小學班主任是一份十分勞累與瑣碎的工作，由于小學生的思想還不夠成熟，對是非的分辨能力不強，因此他們具有較差的自我管理意識。而班主任與其他教師不同的是，他們不僅要承擔教學工作，還要承擔對學生的管理與教導工作。一方面要關注學生的學習成績，督促學生完成學習任務，給學生給家長交出一份完美的答卷。另一方面，班主任還要關注學生的生理與心理健康，協調同學關系以保障孩子們能夠在一個健康的環境下成長。所以，如何成為一個合格的班主任，對班級實現有效的管理一直都是值得小學教育工作者長久探討的問題，而筆者也在下文中提出了一些不成熟的建議，僅供參考。

1.以身作則，規范自身言行

教師作為學生前進道路上的引路者，她們一言一行對于學生來說都有很大的影響。尤其是對于班主任來說，學生們在與班主任教師日復一日的相處中對于教師的一言一行都會產生深刻的印象。尤其是小學生群體，由于年齡與閱歷的限制，他們的自我獨立意識以及明辨是非的影響而改變自己的行事風格。子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”由此可見，班主任教師須正視自己在班級這個團體中的影響力，規范自身言行，以身作則，努力與學生一起創造優良班風。就像筆者的小學班主任，她會每天嚴格要求自己，制定的紀律會和同學們一起遵循，如果學生們上課的時候說話她會懲罰那個同學抄課文，那么她自己在上課時與其他老師交流影響了課堂進度時她也會懲罰自己抄課文，還會讓同學們檢查她是否按時完成，因此她帶的每一個班級幾乎都是整個年組紀律最好的班級，也是獲得流動紅旗次數最多的班級。

2.尋求協助，重視班組委的建設

班級是一個大的整體，這個整體中的每一個學生都來自不同的家庭，他們有著截然不同的生長環境，因此也就造就了每個人獨一無二的性格特點，而班級就是將這些各有特點的獨立個體融合到一起形成一個大的整體，雖然大家都是同齡人，能夠很快的便打成一片，但是在他們的相處過程中難免會產生大大小小的摩擦。由于班主任既要承擔教學工作又要承擔班級管理工作，因此很難做到兼顧每一個同學。因此在對班級的管理過程中，班主任必須學會適當放權，選出一些相對優秀的同學協助自己完成管理工作。可以通過組建班組委，讓學生們形成一種完整的內部管理體系，設定班長、兩個班副，學委，衛生委員以及各小組長。每個組長負責管理自己的組員，兩個班副各負責班級內一半的人員管理，學委負責督促全班同學的學習任務，衛生委員負責檢查班級內每個同學的衛生狀況，而班長則負責傳達班主任的命令以及在班主任離開班級時代替班主任行使權利。班委成員作為學生中的一員相比起班主任來說跟各位同學更加的熟悉，相處的也更加容易，對于一些命令的傳達也更加方便，對于管理工作的執行也會更加方便。筆者在做實習班主任期間，由于對新班級的管理工作還不是十分熟悉，為了不耽誤班級同學的學習及其他任務進度，只能讓同學們選擇出他們支持的同學協助老師的工作，結果到了期末通過與其他班主任的交流發現我們班的紀律竟然比其他班級要好很多。

3.獎懲分明，嚴肅班級管理準則

鄧小平同志曾經說過：“要有獎有懲，獎罰分明。”完整的獎懲制度對于學生的學習與自律可以起到一定的督促作用。尤其是對于小學生來說，他們具有很強的自尊心，也很容易端正自己的態度，小學班主任教師如果合理制定獎懲制度，對于班級管理的推動作用是不可忽視的。而且教師也可以通過這種方式發揮優秀同學的帶動作用，充分激發學生們的責任意識。例如，小學班主任教師可以在班級空白的墻面設定榮譽榜，班級內表示最優秀的十個學生的照片可以貼在榮譽榜上，名單每兩個星期更換一次，只要同學肯努力，每個人都有上榜的機會，這樣不僅激發揮榜樣作用也可激勵學生更加努力的學習，更加注重自我管理，在班級內形成一種積極向上的優良班風。

總結

綜上所述，在班級管理中，班主任只要找到正確的方式，平等的對待每一個學生，給予每一個學生進步的機會，以身作則，在管理同學的同時管理好自己，用自己的一言一行給學生們樹立一個可以近距離接觸的榜樣，那么小學班主任的班級管理工作就會事半功倍，學生們也能夠在一個更加和諧向上的環境中生長學習。