小學數學重在能力養成

楊發龍

【摘要】小學數學課堂教學最主要的一點是要讓學生積極參與到課堂教學中來.這就要求教師在課堂教學活動中設置與教學內容相似的場景，或者是再現日常生活中常常遇到的一些情境，進而使學生一邊參加活動一邊了解課堂教學的內容，同時在活動中加強能力的培養，進一步提升學生對課堂教學內容的理解能力及運用能力.同時，激發學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】小學數學，學生參與課堂教學，提升能力

教師在數學課堂中再現生活時常常遇到的一些情境，進而使學生一邊參與活動，一邊了解課堂教學的內容，同時在活動中加強能力的培養，進一步提升學生對課堂教學內容的理解能力及運用能力.同時，此教法可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、創新性以及主動性，創設輕松活潑的、具有創新意識的、靈動機智的課堂教學氛圍，為創造高效優質課堂打好基礎.

一、創情境，激發興趣

靈活運用多媒體在數學課堂中的作用，為學生創設既生動又逼真的教學情境.不僅能使“一潭死水”活起來，更主要的是能讓學生主動參與到課堂教學中來，“過程即學習”.[1]而這樣的學習又是多方面的，有學生的動手操作，有學生的動腦計算，有學生自主思考的過程，也有共同合作學習的場景，更有探究創新思維的學習高潮.此情此景，這不正是新課改理念下的數學教學要求的課堂教學呈現的局面嗎？重在培養學生的數學素養，即動手操作和動腦思考的數學養成教育和應對自如、積極探索的數學能力.

例如，在教授學生乘除法、加減法相關的應用題時，教師便設置日常生活中的情境——去商場購物.用大屏幕再現商場環境，讓學生們到商場自主購物，再讓學生們分別扮演商場導購員、收銀員等一些角色，使學生們在活動中求知，求知中發展，整個教學過程是在“雙贏”的結果中完成.

充分抓住學生們充滿好奇、好動不好靜的心理特點，設置他們想去做但沒做過的生活場景，對現代信息技術下的教學條件而言，不是什么難事.而對那些只知家中到學校“兩點一線”的學生們而言，那更是心向往之，充滿了好奇，充滿了探求.既然有了這種渴望，又有教師行云流水般的引導，那掌握知識、滋養心理、培養技能，就成為水到渠成的事情了.當然，也要注重學生的個體差異的發展，在活動中，要注意那些不愿意發言、不愿“拋頭露面”，性格較內向的學生，教師有意給他們做一些“好吃的獨食”，這就是注重了學生的個體發展和全面發展，要讓每一個個體在集體的智慧中翹首.

二、動起來，注重能力

小學數學的基礎是計算能力的培養.培養學生迅速口算、準確筆算、概括估算等在日常生活中必需的計算能力.而牢固掌握這些計算方法的辦法可能會有許多，但在共有教學模式下只有一種，即反復訓練，達到熟練掌握.這在以往的教學中，教師只會搞“題海戰術”，如今，在信息技術下的新課堂，完全可以擯棄沒有活力、缺乏新鮮、缺少創新的舊教法.使學生在課堂中手腳動起來，思維活起來，細致入微的觀察敏捷起來，多角度、深層次的聯想飛揚起來，“反復琢磨后的疑惑和漸行漸遠后的動機都將是數學能力的提升.”[2]

比如，“圖形的組合”這一課，課堂上可以讓學生動手拼組，分辨各類圖形，并要求小組合作，做好記載.最后展示學習成果，這是第一步，為了進一步加深印象，讓學生觀察屏幕，看圖形組合的神奇與效果，并默記自己沒有用手拼出的圖形.只有學生全身心地投入到數學活動中，記住了概念，記住了過程，即全面掌握知識，進一步提升數學能力，進一步鞏固數學知識.

又如，六年級數學下冊“圓柱與圓錐”這一課，仍然是要采取上述教學教法，讓學生完成理解圓柱與圓錐圖形的各個部分和它們之間的關系，然后再進行各種計算，那豈不是更加方便、快捷、高效了嗎？

三、學生做，教師設計

新課改下的新的數學教學，注重學生情感意識、能力提升、價值觀的培養.在數學教學中，那么教師也只能是數學課堂的設計者和服務者，自己在課前精心設計數學教學引導過程以及學生活動過程，讓學生在課堂中做展示、說過程、思考問題、提出問題、觀察情境、鞏固訓練，一切都是在教師的設計中展開的一系列教學活動.在整個活動中，教師是為學生的活動提供服務的“服務員”，當然也可能是“指導員”.

六年級數學下冊中的“正比例和反比例的意義”一課的教學中，讓學生按教師運用多媒體設計的過程，學生動手做，動手練習，學生對所學知識掌握得比較透徹，也不容易忘記.通過直觀形象的展示和靈動透徹的理解，學生不僅能用手制作，還拓展延伸到更大范圍的空間，體現出了創新性思維，收獲了意想不到的效果.這完全證明了學生掌握了數學規律，把握了數學知識脈搏.數學的科學性在于實際運用，讓學生在學習中、生活中學數學、愛數學、用數學吧！

提升綜合能力是提升數學能力的目標之一.培養情感意識就是讓學生全身心地投入到學科學、用科學的情感之中.樹立正確的價值觀，同樣也離不開數學教學，那就是讓心靈的白紙上畫滿追求科學的理想、畫滿正確的思維方式、畫滿孜孜以求的探究精神，那么，學生的能力在一點一滴的情感中滋養、萌生，學生的能力在正確的價值觀的引導下走向成熟，走向完美，走向不斷完善.

【參考文獻】

[1]白素.小學數學教學論文[J].教學月刊，2012（3）：11.

[2]茍曉東.論數學教學的創新[J].中小學德育，2006（2）：3.