校企合作模式下職校體育課程的改革

孫燕

摘? 要：隨著時代的進步，社會面貌煥然一新，國民的整體素質有了很大提升，學校紛紛引入素質教育理念，以便滿足現代企業的需求，這對職校的體育教育也提出了較高要求。當然，只有將學校育人與企業用人機制進行相結合，科學地設置職校體育課程，才能達到企業對職工身體素質的要求。因此，本文通過簡述當前職校體育課程設置存在的問題，進一步研究校企合作模式下職校體育課程改革的路徑。

關鍵詞：校企合作模式? 職校體育? 課程改革

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0003-02

對于任何企業而言，基本上都會強調員工的專業能力，但是單憑這一點還是遠遠跟不上行業發展的步伐，只有綜合素養較強的員工，才能擔當起新時代賦予企業發展的重任?？梢姡敶鷮W生必須注重自身的多元化發展，特別是要提升個人的身體素質，只有強健的體魄，才會備受企業歡迎。作為培養職業技術人才的搖籃，職校應當從“校企合作模式”入手，深入了解企業的用人要求，切實地提升學生的體育素養，既有助于學生就業，又能適應社會的發展。所以，本文著重研究校企合作模式下職校體育課程的改革，期望為相關人員提供可行性的建議，以便滿足企業用人方面的需求，同時促進“全民健身運動”的蓬勃發展。

1? 當前職校體育課程設置存在的問題

1.1 課程學時設置不夠

職校以培養學生的專業技能為主，竭力為國家輸送一批技能型人才，這也是現代社會企業急需的應用型員工?，F實中，企業更加注重員工的身體健康和綜合素質，以便占據企業與企業之間的競爭優勢，但是當前職校并不關注體育課程。例如：大部分職校體育課程設置不夠，一周最多只有4課時，且以2課時居多，極不利于學生體育鍛煉水平的提升。當然，在“全民健身計劃”的推行中，職校體育課程設置的弊端也暴露無疑，難以幫助學生養成良好的終身體育習慣，自然不會促進其體質的健康發展。

1.2 課程內容缺乏實效

體育科目雖然不能與其它文化課相比較，但是它也有自身的獨特價值，比如：有效的課程設置不僅可以發展學生的自身價值，還具有一定的實用價值，幫助學生實現不同的生活目標。但是，當前我國職校體育課程內容缺乏實效性，比如：許多職校體育課程內容不切合學生的實際，大多以掌握基本的動作為主，單一又枯燥，不利于學生個體發展的需要。這樣的體育課程內容相當于傳統文化課教學的“照本宣科”，背離了當前社會對學生實用性社會價值培養的要求，同時也抑制了學生的思維訓練價值。

1.3 課程評價體系滯后

從目前來看，我國許多職校體育課程設置還存在課程評價體系滯后的問題，突出體現在理論考試、運動考評、達標成績等方面。在這種考核制度模式下，職校體育課程評價體系缺乏科學量化的依據，也沒有做到因材施教，嚴重影響了學生身體素質的整體性提升。另外，職校體育教師很少考核學生的體育知識，完全不了解學生的運動技能掌握程度，以至于學生懶散地參與體育活動，難以形成“終身體育”的良好意識。毫無疑問，職校體育課程評價背離了素質教育對學生的基本要求，其課程教學的指導思想、評價內容等方面都有待改善。

2? 校企合作模式下職校體育課程改革的路徑

2.1 創新職校體育課程教育理念

意識決定行動，改革職校體育課程，首先要具有先進的教育教學理念，只有創新體育課程教育理念，才能實現校企合作模式下體育課程的最優化。面對素質教育的推行，以及就業形勢的壓力，職校體育課程不得不面對現實，不斷注重校企合作模式，以此建立行之有效的教學策略。一方面，職校應將“校企聯合”的人才培養模式作為重點，制定靈活的、彈性的職校體育教學計劃，一切以學生為中心，注重學生綜合素質的培養;另一方面，職校要建立科學的體育教師聘用、培養制度，同時轉變兼職教師的教學理念，使他們在教育方面始終朝著“校企合作”的教學方向。

2.2 課程內容要著眼于社會需求

在職校體育課程內容的設置方面，不可盲目增減知識點，一定要確保課程設置的科學、合理，著眼于社會的實際需求，確保學生的未來就業，力求打造出本校的“招牌”專業和“特色”體育課程。首先，職校可以選擇前景較好的體育項目，并對其進行重點建設，努力做到“精益求精”，體現辦學特色。其次，職校要與時俱進，緊隨“全民健身計劃”的戰略目標，一切以服務大眾建身為目的，時刻關注社會體育、社區體育，以及當前社會體育指導員的數量變化，并在此基礎上做出行之有效的應對措施，從而推出社會急需的特色體育課程。

2.3 構建職業為導向的課程體系

對于職校而言，它順應了社會發展對技術型人才的迫切需求，其辦學目的就是培養人才、回饋社會、報效祖國，這也決定了其課程設計必須以就業為導向，積極構建科學的職校體育課程體系。首先，需要建立一個集教學、培訓、職業技術鑒定為一體的專業實訓基地，實現“產教結合”與“產學結合”的發展路徑，著力培養高素質的職業技能人才。其次，將職校體育教學計劃與國家職業資格標準進行相結合，推行“雙證”畢業制度，鼓勵學生勇躍參與職校體育教學活動，以及職業資格考證，增強職業競爭力，為今后的順利就業奠定基礎。

2.4 合理構建校企合作評估體系

為了促進職校體育課程改革，政府部門需要成立一個有效的校企合作評估指標體系，不僅要嚴格管理職校的教學情況，還要對校外企業進行監控，確保雙方都能達到考核評估的要求。首先，政府要發揮自身的干預作用，針對學校和企業的合作進行監管，確保二者遵守國家政策法規，對區域經濟做出應有貢獻，并且大力宣傳較為成功的校企合作模式，以便成立為其它職校體育課程內容效仿的楷模。其次，將職校體育課程的實踐教學環節落實到位，比如：可以設立專門機構進行市場調研，維護校企之間的友好關系，經過二者的良好溝通，合力安排職校體育課程，爭取將學生培養成身心健康、品行端正、技能熟練的高素質人才。

3? 結語

總之，在新的時代背景下，市場經濟占據主導地位，競爭是社會發展的顯著特征，各個用人單位之間展開了激烈競爭，對于優秀人才的挖掘更為突出。作為培養實用型人才的重要力量，職校必須堅持體育課程設置的合理性，以“學生的就業”為導向，采用“校企合作”的育人模式，積極培養能夠滿足現代企業的新型人才，使其擁有過硬的專業技術、健康的身心、高度的責任感，以及較強的社會適應能力。唯有如此，職校才能充分挖掘教學資源，建立一套面向社會、面向企業的體育課程體系，實現體育知識與技能的拓展，增強學生的身體素質，優化學生的日常行為習慣，真正成為達到企業所需的高素質員工。

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