小議初中班主任如何協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系

摘 要：班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是一個班級的主要組織者，當(dāng)然也是學(xué)校教學(xué)管理工作的骨干力量。班級管理是一門藝術(shù)，一個班主任的管理水平對所任教班級的教育教學(xué)活動的展開和學(xué)生的優(yōu)秀品格的形成都有著其他科任老師所不能替代的作用。但初中階段的學(xué)生問題較多，單憑班主任一個人的力量要想真正的管理好一個班級是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須取得科任老師的支持，充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，齊心協(xié)力，共同創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：初中班主任，協(xié)調(diào)，科任老師，關(guān)系

班主任是一個班級的主要組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家長、科任老師及學(xué)生關(guān)系的中心，在班集體的建設(shè)與學(xué)生全面健康的成長過程中起著其他科任老師不可替代的作用。而初中班主任大部分都擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，所以初中班主任與科任老師基本沒有嚴(yán)格的界限，二者之間是一種相輔相成的關(guān)系。班主任的班級管理教育工作離不開科任老師的大力配合，科任老師對班級管理工作也起著不可低估的輔助作用。因而班主任與科任教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，會直接影響到班級管理和建設(shè)。關(guān)系融洽，才能創(chuàng)建一個好的班集體。所以說班主任老師必須協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系，激發(fā)科任老師對所任教班級的工作熱情，使他們成為班級管理工作的得力助手。本文將結(jié)合多年來擔(dān)任初中班主任工作的經(jīng)驗談一點看法。

一、 虛心聽取科任教師的意見和建議

兼聽則明，偏聽則暗，一個班集體，從班干部的確定和更換，到班級管理制度的制定，以及班級活動的展開，只有集思廣益，才能使班級工作更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加順利。所以班主任老師應(yīng)善于廣泛地聽取科任老師在班級建設(shè)和管理方面的意見和建議。由于班主任教師在日常工作中與學(xué)生接觸的時間長，機(jī)會多，關(guān)注的范圍廣，所以整體而言，班主任老師對本班學(xué)生了解的要比科任老師全面，學(xué)生對班主任老師的感情也較科任老師深，相應(yīng)的班主任對本班學(xué)生的教育力度要比科任教師大。正是如此，才更需要班主任虛心聽取科任教師對本班學(xué)生各方面情況的反映，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，更有利于對學(xué)生的了解和教育。作為班主任，我也喜歡聽科任教師對本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽科任教師對本班學(xué)生的批評，但我能正確對待科任教師所反映的本班學(xué)生的問題，積極采取相應(yīng)措施認(rèn)真解決。例如，我班有的學(xué)生心中只有班主任一人，班主任所任學(xué)科作業(yè)完成好。但對科任教師的課充耳不聞，作業(yè)拖拉，紀(jì)律渙散，于是，科任教師向我反映情況后，凡科任教師的課我都在教室外巡視，掌握了第一手材料，使問題得到了解決。

二、 維護(hù)科任教師在本班學(xué)生中的形象

班主任老師，就是學(xué)生的榜樣，他們?nèi)绾螌Υ⒃u價科任教師，會直接影響科任老師在學(xué)生心目中的形象和威信。一個優(yōu)秀的班集體，一定要有純正的班風(fēng)，也必須有著尊師愛生的良好氛圍。所以班主任老師，一定要善于協(xié)調(diào)學(xué)生與各科任老師之間的關(guān)系。初中生正值青春萌動期，他們當(dāng)中有的思想相當(dāng)活躍，也有的過于消沉，意想不到的問題時有出現(xiàn)。尤其在與科任老師的交往問題上，愛感情用事，所以班主任老師一定要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們形成健康向上的是非觀，言談舉止中樹立科任老師的威信。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。作為一名班主任，要注意在以下幾個方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。不在學(xué)生中議論、評價科任教師的缺點。“金無足赤，人無完人。”不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學(xué)水平、對待學(xué)困生的態(tài)度等方面，都存在著令某些學(xué)生不滿意的地方。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，且不可為了抬高自己，在學(xué)生中有意無意地貶低甚至詆毀科任教師。否則，容易在學(xué)生中造成不尊重教師的不良風(fēng)氣。

三、 恰當(dāng)解決科任教師與學(xué)生的問題

日常教學(xué)中，學(xué)生與老師的矛盾在所難免。對待學(xué)生與科任老師的沖突問題，班主任絕對不能只聽信一面之詞簡單粗暴的指責(zé)學(xué)生，使問題草草了結(jié)。這樣不但不能有效地解決問題，反而會加深學(xué)生與科任老師之間的矛盾。我們要公平公正的去處理問題，要善于從多個角度而全面的了解問題發(fā)生的原因。首先向科任老師了解事情的原委，其次，向當(dāng)事學(xué)生了解情況，然后要從在場學(xué)生或老師那里尋求信息，并聽取他們的意見和看法，最后認(rèn)真分析，權(quán)衡利弊，找到公正妥善的解決方案。科任教師中年輕教師由于剛跨出大學(xué)校門，認(rèn)為自己文化高，在課堂上學(xué)生一切都得聽自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學(xué)生興師問罪，總想把學(xué)生“鎮(zhèn)壓”下去。班主任在學(xué)生面前當(dāng)然要維護(hù)老師的尊嚴(yán)，但也要站在學(xué)生的立場上思考問題。對于惡意傷害老師的學(xué)生，必須要嚴(yán)肅處理，而對于因為科任老師處理問題的方法不當(dāng)引起的矛盾，也要委婉指出老師的不足。總之，班主任面對學(xué)生與科任老師之間發(fā)生的矛盾時，應(yīng)該將問題一分為二，科任老師存在的不妥之處，也要表明自己的觀點和處理意見。

總之，一個良好班集體的建立，單靠班主任老師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再好的班主任得不到科任教師的支持和配合，要想實現(xiàn)理想的班級工作目標(biāo)是不可能的。因此，我們一定要協(xié)調(diào)好與科任老師之間的關(guān)系，積極聽取科任老師的意見與建議，充分發(fā)揮科任老師班級管理工作的主動性，大家心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，共同實現(xiàn)理想的班級管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏偉.探究初中班主任與科任老師的有效溝通[J].班主任教育，2015（10）：89-91.

[2]林立賢.淺談初中班主任如何協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系問題[J].班主任工作論壇，2017（12）：58-59.

作者簡介：

毛興永，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。