淺談兒童戲劇課程與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

摘 要：兒童戲劇課程與區(qū)域活動(dòng)相融合，可以促進(jìn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及孩子與環(huán)境互動(dòng)，老師也可以在該活動(dòng)中更好地觀察孩子、了解孩子，對(duì)后期的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起到很大的幫助作用，更好地促進(jìn)課程教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。本文首先介紹了兒童戲劇課程與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的重要性，然后針對(duì)如何有機(jī)結(jié)合提出來(lái)自己的看法和建議，以期對(duì)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：戲劇課程，區(qū)域活動(dòng)，有效結(jié)合

主題戲劇教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)兩種活動(dòng)模式孤立存在時(shí)具有各自存在著不同的優(yōu)勢(shì)與弊端，兒童戲劇課程與區(qū)域活動(dòng)相融合，可以促進(jìn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及孩子與環(huán)境互動(dòng)，老師也可以在該活動(dòng)中更好地觀察孩子、了解孩子，對(duì)后期的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起到很大的幫助作用，更好地促進(jìn)課程教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。因此，如何有效地將區(qū)域活動(dòng)主題化，最大限度地挖掘主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的教育潛力顯得尤其重要，也是我們研究的主要方向。

一、 戲劇教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的意義

戲劇教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)某一主題的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是各個(gè)區(qū)域之間是有機(jī)結(jié)合在一起的，環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)區(qū)域都是緊緊圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)的。區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)主題相結(jié)合，比如戲劇教學(xué)相結(jié)合，可以通過(guò)觀察孩子在制作戲劇道具、戲劇妝容、角色選擇等不同內(nèi)容，有效的感知孩子內(nèi)心，了解孩子需求，使教學(xué)過(guò)程更加的立體化和多元化，也極大地促進(jìn)了孩子的個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘孩子潛力。

二、 戲劇教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的建議

主題教學(xué)下的區(qū)域環(huán)境，比如在戲劇教學(xué)中，教師可以根據(jù)戲劇的主題和教育目的，通過(guò)游戲、實(shí)戰(zhàn)、探討、動(dòng)手等基本環(huán)節(jié)，有機(jī)地相融合，全方位多角度的促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。

（一）區(qū)域活動(dòng)可作為戲劇教學(xué)的“先行”

無(wú)論任何教育，核心是在孩子身上，了解孩子特點(diǎn)，關(guān)注孩子需求，滿足孩子心理，這樣的教學(xué)才有意義，才能更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。在戲劇教學(xué)主題確定好之后，可以預(yù)設(shè)一些環(huán)節(jié)，把區(qū)域活動(dòng)做些有助于戲劇教學(xué)的調(diào)整，比如先前教學(xué)主題材料替換、增加新材料和素材，關(guān)注孩子對(duì)本次戲劇教學(xué)的興趣，可以有效地讓孩子通過(guò)有特色的區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、帶來(lái)思考、引發(fā)探討、解決疑問(wèn)。教師在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)、發(fā)展層次等，進(jìn)一步整合確定教學(xué)主題，更好地幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)，甚至帶來(lái)人生啟發(fā)和感悟。

（二）區(qū)域活動(dòng)可作為戲劇教學(xué)的延伸

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)本次的教學(xué)主題和目標(biāo)牢牢把握，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的可操作性強(qiáng)的，要充分應(yīng)用到孩子自主性的區(qū)域活動(dòng)中，戲劇主題教學(xué)目標(biāo)和區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合，進(jìn)一步完善孩子的知識(shí)體系，另外，在戲劇教學(xué)中未解決的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)，有引導(dǎo)性的融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中去，對(duì)于有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定特定的區(qū)域活動(dòng)，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

（三）區(qū)域材料的設(shè)置創(chuàng)主題活動(dòng)的環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)孩子知識(shí)的獲取影響巨大，為給孩子帶來(lái)更好的體驗(yàn)，要盡量設(shè)置豐富的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子感知不同的教學(xué)環(huán)境。

在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在各個(gè)區(qū)域投放豐富多彩的教學(xué)素材，可以更加有效和直接地把孩子帶入到教學(xué)氛圍和環(huán)境中去，比如戲劇教學(xué)中，可以設(shè)置觀影區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)面感知戲劇的模樣，還有可以設(shè)置卡通模型制作，讓孩子制作自己喜歡的戲劇人物模型，或者是畫(huà)出自己喜歡的戲劇人物。孩子在區(qū)域活動(dòng)中完成的階段性成果又進(jìn)一步烘托了教學(xué)區(qū)域環(huán)境，使本次的戲劇教學(xué)主題進(jìn)一步深化。另外，有目的性地讓孩子向同伴介紹自己所創(chuàng)設(shè)的成果，并且互相評(píng)價(jià)感受，讓孩子得到極大地自豪感，增強(qiáng)孩子的自信心。

這樣，孩子在整個(gè)教學(xué)中區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)占據(jù)了主導(dǎo)地位，甚至有些活躍的孩子可以提出自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地建議，孩子融入教學(xué)主題中了，教學(xué)的效果也就會(huì)更好了。

（四）區(qū)域活動(dòng)可成為戲劇教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力

區(qū)域活動(dòng)雖然可以事先設(shè)定，但不是所有的區(qū)域活動(dòng)都可以預(yù)設(shè)，有些區(qū)域活動(dòng)是在主題教育開(kāi)展過(guò)程中，由教師頭腦風(fēng)暴或者是孩子自主提出的，隨著主題進(jìn)行，區(qū)域活動(dòng)會(huì)不斷變多，增加的區(qū)域活動(dòng)是主題教育的很好延伸，會(huì)給孩子帶來(lái)更多的思考和成長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)主題教學(xué)有一定的推動(dòng)力。

每次主題活動(dòng)后，進(jìn)行積極反思，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，是沒(méi)有生命力的。為此，通過(guò)自我反思、集體反思的方法，提高組織區(qū)域活動(dòng)的能力，著眼于自己區(qū)域活動(dòng)組織過(guò)程來(lái)分析自己做出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果，借助教師自己的教學(xué)檔案，包括區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄、反思調(diào)整、典型案例等進(jìn)行。如每個(gè)主題對(duì)區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃表進(jìn)行反思，包括區(qū)域目標(biāo)、材料的投放、指導(dǎo)，借助區(qū)域統(tǒng)計(jì)記錄，區(qū)域觀察表進(jìn)行回顧，分析存在問(wèn)題，并提出調(diào)整措施，為下個(gè)主題區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)、材料、指導(dǎo)的調(diào)整提供依據(jù)。

總之，進(jìn)行的主題活動(dòng)的內(nèi)容往往可以涉及生活、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，所以，主題活動(dòng)是一種具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的整合活動(dòng)，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。豐富、自主的區(qū)域活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)戲劇教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，二者相輔相成、相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充。但主題背景下區(qū)域創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展也需要需要注意區(qū)域創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容的一致性與一貫性、多區(qū)域間的整合與協(xié)調(diào)、主題背景下區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變等等。

三、 結(jié)語(yǔ)

主題戲劇教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)兩種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合已經(jīng)逐漸形成幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是孩子自主學(xué)習(xí)探索成長(zhǎng)的助推劑，可以促進(jìn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及孩子與環(huán)境互動(dòng)，老師也可以在該活動(dòng)中更好地觀察孩子、了解孩子，對(duì)后期的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起到很大的幫助作用，更好地促進(jìn)課程教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。因此，要不斷地摸索探討出更好的兩者結(jié)合方式，給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)更大的自主權(quán)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫可，遼寧省盤錦市，盤錦市實(shí)驗(yàn)幼兒園。