初中數學教學中學生自主學習能力培養

摘 要：新課程標準提出在初中數學教學中，教師要特別注重學生自主學習能力的培養，促使學生可以更加主動地參與到學習活動中，強化學生學習效果。因此，在實踐教學中，初中數學教師必須全面剖析當前初中數學教學現狀，并結合學生發展需求采取適宜的措施培養學生自主學習能力，下面對此進行分析。

關鍵詞：初中數學，自主學習能力，培養

一、 前言

在初中數學教學中，教師一方面要指引學生掌握相應的數學知識、數學技能，另一方面還應該對學生的自主學習能力進行全面培養，這樣才能讓學生在學習中遇到困難后，主動的思考、探索問題解決方法，才能讓學生真正成為學習主體，促進課堂教學效果提升。

二、 初中生自主學習能力培養現狀

從當前初中數學教學現狀看，由于課程任務比較緊張，學生的學習壓力很大，加上中考的影響，很多教師都將考試成績看作是評價學生學習成績的唯一指標。在日常教學活動中，教師在應試教育模式影響下，不愿意改變以往的教學手段，在課堂上已然沿用傳統的教學方法，這就造成了學生的自主學習思維很差，習慣了教師單方面的灌輸，這在很大程度上制約了學生自主學習能力提升。同時在當前的初中數學教學中，師生之間缺乏良好的互動交流，教師很難找到學生學習過程中存在的問題，而學生的自主學習效果也不理想，難以獲得良好教學效果。

三、 初中數學教學中學生自主學習能力培養策略

（一）引導學生樹立自學觀念

新時期下，隨著教學改革的深入，教師的角色也發生了一定改變，在初中數學課堂教學中，教師必須積極的轉變自身的身份、角色，要在課堂上為學生創設良好的情境，充分調動學生的學習熱情。對學生而言，其自主學習能力的培養與教師課堂引導有很大幫助，教師在教學中要鼓勵、引導學生走出教材，利用各種途徑來獲取相應的信息、知識，逐步培養學生的自主學習觀念，促進學生自主學習能力提升。

例如在學習“四邊形中位線”這部分內容時，教師在課堂上以“連接四邊形各邊中點，可以得出一個全新的四邊形，而這個新四邊形與原對角線有何關系？”為主要研究點，將學生分成多個小組，讓學生通過自主學習、合作探究的方式對此問題進行分析。在此過程中，教師要鼓勵學生自主查找資料、自主開展實踐操作驗證活動，學生在合作探討中會得出不同的答案，如原四邊形兩條對角線相等時，連線可以形成菱形，原四邊形兩條對角線是相互垂直時連線成矩形等。通過這樣的探索活動，既可以增強學生的主動性，還能幫助學生樹立自主學習觀念，有助于學生綜合發展。

（二）培養學生良好質疑能力

初中數學教師在課堂教學中，要鼓勵、引導學生敢于質疑，讓學生在質疑中產生好奇，并主動對問題進行探索，促進學生自主學習能力提升。在實際中，初中數學教師要對學生一視同仁，通過合理的方式指出學生學習中的不足，并對表現良好的學生進行適宜指導，促使學生可以積極發表自身觀點。例如教師在引導學生探索“三角形的三邊關系”這部分知識時，在進入課堂后，教師簡單的對概念進行介紹后，忽略主要內容講解，而是讓學生自主探索，教師可以給出學生假設內容“兩邊之和等于第三邊、兩邊之差等于第三邊”，并讓學生結合教材內容來對這些假設內容進行探索，在探索過程中，教師要大膽地提出自己的想法、觀點，最后由教師對學生探索出來的結果進行總結“三角形的三邊中，兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊，不存在等于的現象”。通過這樣的探索活動，學生的學習積極性會顯著提高，這也對學生自主學習能力的提升有很大幫助。

（三）強化自主實踐

培養學生的自主實踐能力是強化學生自主學習能力的重要方式，也是增強學生核心素養的主要手段。新課改下，培養學生實踐能力具有十分重要的作用，而教師也可以通過培養學生的實踐能力來促進學生觀察能力、分析能力、問題解決能力的提升。在實際中，初中數學教師必須注重學生自主實踐能力的培養，讓學生在實踐操作中提高自身自主學習水平。

例如教師在指引學生學習幾何圖形的相關知識時，教師可以組織學生開展一節動手活動課，主題為“圖形的平面鑲嵌”，在活動之前，教師可以為學生準備好各種工具，如紙板、剪刀、水彩筆等，讓學生利用學到的幾何知識及工具，制作一個能拼接的平面圖案，在學生操作過程中，教師可以給出學生問題“幾個全等三角形能拼成一個平面？相同數量的四邊形是否也可以？”而學生則是在教師給出的問題下，開展自主操作活動，學生經過實踐操作就會很好地理解三角形、四邊形內角和是360°的知識，也可以很輕松地利用全等三角形、四邊形拼接成平面。此外在實踐活動中，教師還可以讓學生之間評選出最美的作品，這樣不僅有利于學生自主實踐能力提升，也能促進學生對美的追求。

（四）實施體驗式教學方法

在初中數學課堂教學中，教師還可以通過體驗式教學，來調動學生的自主學習積極性，讓學生可以更好地獲取數學知識。如教師可以在課前要求學生開展預習活動，教師結合教學內容、教學目標，為學生布置相應的預習任務，要求學生自主查找資料，來完成學習任務，同時學生還可以自主完成一些習題。在進入課堂后，教師可以要求學生扮演教師的角色，在課堂上為大家講解自己學到的知識，如果有遺漏的地方，教師則可以讓其他學生補充，最后教師對所有的知識點進行歸納總結，同時要對學生的行為進行肯定、鼓勵，對學生學習中有問題的地方提出相關建議，以此促進學生自主學習能力提升。

四、 總結

綜上所述，初中數學教學中，培養學生的自主學習能力十分重要，而從當前初中數學教學實際看，在學生自主學習能力培養上還存在一些問題，這就在一定程度上影響到初中數學教學效果。所以在今后的課堂上，初中數學教師必須立足于學生發展實際，靈活的應用各種教學模式來培養學生的自主學習能力，促進學生健康發展。

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作者簡介：

戴群翼，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。