小學數(shù)學教學中滲透社會主義核心價值觀的方法初探

張穎

摘 要：黨的十八大提出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。就學校而言，落實社會主義核心價值觀，一方面需要理論上的反復灌注，另一個方面需要理論和學科教學深度融合。下面，筆者結合教學實踐，就社會主義核心價值觀在小學數(shù)學教學中的涵育功能，談談自己的體會和看法。

關鍵詞：數(shù)學教學，社會主義核心價值觀，涵育研究

小學生由于年齡尚幼，容易受周圍環(huán)境的影響，當然可塑性也極強，把社會主義核心價值觀融入小學教育中，能夠幫助學生形成正確的價值觀念，對學生的發(fā)展有很大的作用。把社會主義核心價值觀與學校的教育結合起來，教師在這個過程中扮演著非常重要的角色，教師要把好關，用巧妙的手段促進學生社會主義核心價值觀的形成，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質。本文就小學數(shù)學教育如何將社會主義核心價值觀踐行到日常教育中作以下幾點探究。

一、 不僅僅是命令，更是民主

既然強調社會主義核心價值觀在課堂中的涵育功能，那么，教師的高高在上、師道尊嚴和強硬命令就是要不得的。一堂成功的數(shù)學課堂功能應該是民主的、合作的、舒服的、愜意的，是教師俯下身子、肩并肩和學生一起學習，心和心一起律動共同進步，坐下來與學生們彼此溝通，走過去替學生排憂解難。教師應該在以下幾方面特別注重：

1. 應該允許學生自己選擇難易度不同的學習內(nèi)容，讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”。

2. 少一些直接定性，多一些民主詢問。比如，“你和他的觀點是否一致？你為什么從這個角度切入呢？”“這種方法行不行呢？如果不行，假如從這個方向思考，可不可以？”“哪個小組有補充？有沒有發(fā)現(xiàn)問題？問題的根結在什么地方？”

3. 少一點教師的話語霸權現(xiàn)象，而多一點自由交流、合作協(xié)商和生生互動。

4. 打破課堂的“一言堂”或“一問堂”，力爭讓學生的個體感悟、獨特想法和多元解讀充盈在課堂內(nèi)外。

二、 不僅僅是技能，也是人文

課堂是“喚醒”和“激勵”的場所。這里的“喚醒”不僅僅在于喚醒學生學習的興趣，還在于喚醒學生精神方面的因子。的確，僅僅掌握技能技法是不夠的，僅僅背會公式、法則、定理和性質也是不夠的。在習得技能的同時，還要注重“愛國”等社會主義核心價值的涵育。

比如，教學有關“圓”的知識時，通過搜集資料、交流分享，讓學生了解我國古代墨子、劉徽、祖沖之等人早就對此有深入而不懈的研究，他們的愛國精神和科學精神值得我們一代代傳承。

又如，教學有關“珠算”的知識時，引領學生去讀《算盤的歷史》，了解算盤是我國古代發(fā)明創(chuàng)造的重要成就之一，至今已有一千多年的歷史了，我國是世界上發(fā)明算盤最早的國家，讓學生在為中華民族科技文化備感自豪的同時，孕育一顆愛祖國、愛科學的種子。

三、 不僅僅是嚴謹，也是和諧

數(shù)學不僅僅是嚴謹?shù)模粌H僅是技法上的絕對精確，還應該是建立在合理基礎上的和諧。數(shù)學課堂的開放度和生成度不是嚴謹催生出來的，而恰恰是講和諧的必然結果。強調和諧，就是要做到每一個學生的聲音都能被重視，哪怕這個聲音與教學的“中心源”和“強聲源”無關。

事實上，當教師給予學生機會時，“帶分數(shù)”的概念由此引出，諸如“帶分數(shù)不也是分數(shù)嗎？為什么本課僅僅把分數(shù)分為真分數(shù)和假分數(shù)？怎么不分為三類？”等問題也會隨機衍生出來。而這正是和諧的具體體現(xiàn)，是社會主義核心價值觀含義的真實寫照。

四、 在課程案例和生活實踐中強調社會主義核心價值觀

小學數(shù)學課程內(nèi)容具備理論性與實踐性相結合的特點，在少數(shù)章節(jié)中會有現(xiàn)實生活中的案例作為課程內(nèi)容，教師在講解這些案例的過程中，就應將社會主義核心價值觀加入案例中，讓學生們更好地理解價值觀的意義。另外一方面，為了使學生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，教師應該重視培養(yǎng)學生對價值觀的內(nèi)化吸收和外在踐行能力，使學生能夠將課堂上的數(shù)學知識運用到實踐中去，并自主探究其中的意義。

五、 將社會主義核心價值觀加入考核標準中

核心價值觀的小學數(shù)學課程考核包括了內(nèi)容知識性考核和價值觀形成考核兩部分。小學生社會主義核心價值觀教育作為教師教學教育的一個重要方面，需要將社會主義核心價值觀的實踐納入考核標準，改變以往只注重知識考核的傳統(tǒng)，對一些認真實踐社會主義核心價值觀、發(fā)揮示范作用的學生進行必要的宣傳，幫助其他同學樹立榜樣，促進其他同學學習。教師要運用教學考核的方式激勵學生，引導他們將社會主義核心價值觀融入自己的內(nèi)心和行動中。

六、 將社會主義核心價值觀教育落實在教學與管理中

為了培育和踐行社會主義核心價值觀，教育部進一步提出加強教育工作中的德育部分，改進管理育人的方法。教育部門和中小學校要做好管理改革，積極推進治理方式的現(xiàn)代化，并將社會主義核心價值觀貫徹到日常教學管理工作當中。學校制定各項行為規(guī)范管理制度，班級制定各項民主管理制度，還有各項面向學生的制度要求，要把友善、平等、和諧等元素充分體現(xiàn)出來。做好學校各個崗位的育人責任，結合育人要求和崗位職責，促進學生的全面發(fā)展。

七、 組織學生多讀書，內(nèi)化社會主義核心價值觀

讀書是學生學習的一個重要渠道。小學生不同于其他階段的學生，他們沒有正確選擇的能力，因此教師要做好所讀書本的選擇。讀好書可以陶冶情操，同時提升學生對社會主義核心價值觀具體內(nèi)容的認知。學校也要做好引導學生的工作，要把具有激勵性的名言警句呈現(xiàn)在顯眼的地方，另外還有讀書方法指導等，要以學校為中心大力宣傳，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣。除此之外，學校要積極開展主題演講、數(shù)學知識競賽等活動，讓學生愛上讀書，從讀書中汲取養(yǎng)分，了解中華民族的優(yōu)良品格與精神，同時提升學生對社會主義核心價值觀的理解。總之，小學數(shù)學教師應時刻關注課堂實際、真實學情和學生當下的遭遇，緊緊抓住那些倏忽即逝的契機，營造和諧、高效、理想的數(shù)學學習新時空，使社會主義核心價值觀的踐行落到實處。

參考文獻：

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作者簡介：

張穎，河北省保定市，河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)大西張小學。