論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：我們每個(gè)人都說(shuō)：要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我們卻沒(méi)有讓學(xué)生明白——為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著舉足輕重的影響，尤其是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面。但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率只是其中的影響之一，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高才是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀培養(yǎng)

小學(xué)生的年齡比較小，較其他學(xué)段的學(xué)生而言，他們處理問(wèn)題的能力和遇到問(wèn)題時(shí)的反應(yīng)能力都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為瑣碎，一旦學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)可能就不會(huì)很理想。學(xué)生也很可能會(huì)因此而形成一個(gè)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭倦心理。所以，新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要將對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位，必要時(shí)可以采取多種不同的、合理的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣。

一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師甚至語(yǔ)文老師都認(rèn)為：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇。學(xué)生閱讀能力的高低取決于語(yǔ)文老師的教育，數(shù)學(xué)老師只需要負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生解題，做數(shù)學(xué)卷子就好，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，如果學(xué)生的閱讀理解能力不夠的話就會(huì)對(duì)審題和解題產(chǎn)生很大的限制。這種情形直接就導(dǎo)致了學(xué)生的整體成績(jī)不高。其實(shí)無(wú)論是什么課程，他們都有很多相關(guān)的定義及概念等內(nèi)容要教授。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是單純的依賴(lài)?yán)蠋熢谡n堂上的講解。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間是有限的，老師的精力也是有限的。學(xué)生必須在上課前自行預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才能保證學(xué)習(xí)效率。

另一方面，老師有時(shí)候會(huì)因?yàn)橥饨缍喾N因素的干擾而不得不加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，將兩節(jié)甚至多節(jié)課的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課堂上講完。學(xué)生這時(shí)就更需要將課本上的內(nèi)容與老師在課堂上所講解的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)全面吸收并靈活運(yùn)用。由此可見(jiàn)教材閱讀之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的重要性。老師重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是必須的也是必然的。當(dāng)然了，我們也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的相關(guān)素材，其中的內(nèi)容大多是以圖片或圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，但是，越是這種情況越能體現(xiàn)閱讀能力的重要性。老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題目中的文字仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，提煉出其中的重要詞句和關(guān)鍵信息。并將其與圖片結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解和分析能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)是每門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一自然也不例外。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的第一槍就是從傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)打響的。學(xué)習(xí)過(guò)程少不了討論交流，目的就是將思想集在一起碰撞出火花，開(kāi)發(fā)出學(xué)生新的思維方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)服務(wù)。“傾聽(tīng)”的重點(diǎn)在“聽(tīng)”上，但卻不是單純的“聽(tīng)”。而是要做到“聽(tīng)思結(jié)合”。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊聽(tīng)、邊記、邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)才能得到提升。培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的方法有很多。最主要的一點(diǎn)就是將學(xué)生的注意力吸引并集中起來(lái)。學(xué)生將一門(mén)課程學(xué)的好，那是因?yàn)樗陨肀黄鋬?nèi)容吸引住了，發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)。同理，老師只要做到了在課堂上吸引了學(xué)生的注意力，課堂成功教學(xué)和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就成功了一半。為了豐富課堂教學(xué)方式，老師可以借助多媒體、教學(xué)工具等，通過(guò)做游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

此外，只聽(tīng)不記也是不正確的。學(xué)生要在傾聽(tīng)過(guò)后對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容反復(fù)琢磨。邊聽(tīng)邊思考，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。最后一步，也是最重要的一步——培養(yǎng)學(xué)生課堂上記筆記的好習(xí)慣。一個(gè)人的記憶力再好也會(huì)隨著時(shí)間而逐漸遺忘。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于課堂上老師所講述的知識(shí)即不能及時(shí)理解也不能完全記下來(lái)。這時(shí)就需要筆記來(lái)輔助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆記與傾聽(tīng)的結(jié)合對(duì)學(xué)生的課堂理解及課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟起著舉足輕重的影響。

三、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

要想將數(shù)學(xué)題完美而快速的解出來(lái)，審題能力是必不可少的。學(xué)生的審題習(xí)慣直接關(guān)乎著他們能否準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)題解出來(lái)。審題的目的是讓學(xué)生將所面對(duì)問(wèn)題中的關(guān)鍵信息提煉出來(lái)，在加以思考過(guò)后精確地將題目解出來(lái)。由此看來(lái)，教師對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)是必不可少的。而且在教師培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生對(duì)已知信息粗加工的能力，無(wú)形中也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和做題質(zhì)量。

舉個(gè)例子：“某圖書(shū)館今年春季購(gòu)買(mǎi)了3000本兒童圖書(shū)，比去年秋季購(gòu)買(mǎi)的兒童圖書(shū)多了五分之一，那么，去年秋季和今年春季共購(gòu)買(mǎi)了多少本兒童圖書(shū)？”以及“某施工隊(duì)一月份施工所掙的錢(qián)是20萬(wàn)，二月份施工所掙的錢(qián)是22萬(wàn)，三月份施工所掙的錢(qián)是一月份所掙錢(qián)的1.5倍，那么施工隊(duì)前三個(gè)月份所掙的錢(qián)是多少？”很多學(xué)生會(huì)因?yàn)轳R虎或者審題不清而忽視題目中的關(guān)鍵詞“共”和“多”這種關(guān)鍵字眼，導(dǎo)致學(xué)生最終的解題結(jié)果錯(cuò)得一塌糊涂。由此不難看出，對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)過(guò)程中的重中之重。

四、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

作業(yè)的布置及完成是小學(xué)數(shù)學(xué)乃至所有學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解。小學(xué)生的記性有限，玩心重。今天上午學(xué)習(xí)的知識(shí)可能中午就忘了。利用作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解。但是的只講究完成作業(yè)卻不重視作業(yè)質(zhì)量可以說(shuō)是白費(fèi)力氣。因此，做完作業(yè)或者做完試卷后認(rèn)真檢查可以避免很多不必要的失分，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有著顯著的推進(jìn)作用。例如：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中很多學(xué)生都是直接答題，忽略了寫(xiě)“解”字這一步驟。這種問(wèn)題都是在檢查過(guò)程中一眼就可以檢查出來(lái)的。也正是因此要多加關(guān)注這種問(wèn)題的產(chǎn)生和解決辦法。

學(xué)生要想得高分就要認(rèn)真審清每一道題目。但是很多學(xué)生卻將精力過(guò)多地放在了較難的題目上面，結(jié)果就是——越簡(jiǎn)單的題目越容易失分。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是基礎(chǔ)題目，都會(huì)做，所以對(duì)待這些題目的時(shí)候就馬虎大意。老師因此要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟。這對(duì)學(xué)生總體成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

工欲善其事，必先利其器。磨刀不誤砍柴工，人們常說(shuō)好的開(kāi)始就成功了一半，而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一個(gè)最好的開(kāi)始。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，對(duì)其他學(xué)科，甚至學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有巨大的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（9）：159-160.

[2]南嶺梅.試論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2018（11）：143.

[3]朱雅晶.淺析如何培養(yǎng)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)教育，2019（3）：11-15.

作者簡(jiǎn)介：

王榮，湖北省大冶市，湖北省大冶市大箕鋪鎮(zhèn)小學(xué)。