信息素養下的小學信息技術課程教學模式探析

摘 要：指導實踐就是為了證實理論研究然后去解決好實際問題。現在課堂教學的潮流基本就是高效課堂。本文作者致力于研究新課改下的小學信息技術課堂教學的有效教學模式，結合目前當前小學信息技術課程的具體情況來分析，研究阻礙信息課程發展的因素，然后提出在實踐中有用的策略。

關鍵詞：小學信息技術;有效教學;教學模式

現在，小學信息技術課程教學效果的不如意，其實是有多方面原因的，比如說信息技術課程的地位不高，教育行政部門、學校和家長對信息技術這門課程的不夠重視;各種基礎設施不夠完善，大部分學校的教學用機也跟不上時代的步伐，根本滿足不了正常的教學需求;課程資源也極度匱乏;教授信息技術的教師專業能力水平也不足，并且他們基本擔任多門科目的老師也沒有過多的精力去關注信息技術的教學本身;信息技術教學評價體系也不夠完善，學生學習的評價基本都是教師根據他們已有的經驗評定的;缺乏針對性是教師培訓的一大弱點。這些問題在某種程度上阻礙了小學信息技術課程的健康發展。

一、 建立完善的體制、機制，轉變老師和家長的觀念

首先，我們第一步要做的就是要加強學校校長的領導力和引起教育主管部門的重視。這門靈魂課程實施真正的執行者是學校的校長，所以，我們要提高學校校長的課程意識，制定相關一系列政策才能夠保證能夠該課程的順利實施，從而使得老師和學生都積極參與。政府或者教育主管部門還應該開設有關獎賞制度，可以組織信息技術教師之間去比賽來提高他們的積極性，我認為有了獎賞制度，更能夠帶動老師和學生的積極性。另外，傳統的教學理念和方式還應該得到轉變。信息技術課堂已經不再適合用“教師講，學生聽”的這種教學方式。應該改用“以學生為主體，教師為主導”的教學方式去指導學生學習信息技術。再者，家長在信息技術教育中也起到了很大的作用，很多家長僅僅認為計算機的作用不過就是聊天和打游戲，而且還非常擔心網絡上一些虛假或不健康的信息會對孩子們帶來各式各樣的負面影響，所以大多數家長都不贊同學生在家使用計算機。筆者認為如果我們可以將信息技術教育有效滲透到其他學科教學中，可以大大的解決各種教學難題。例如，利用信息技術手段去解決語文、數學和英語等其他科目的學習任務，還可以嘗試讓學生和家長共同參與電腦大賽活動，讓家長切身體會和認識計算機不再是“游戲機”，而是可以成為輔助學生學習和生活的重要工具。這對于提高信息技術課的教學效率有相當大的作用。

二、 理論與上機相結合，加深學生對知識的理解

動手是學習信息技術的關鍵。信息技術是一門經常要實踐操作的學科，學生如果不動手練習是不能掌握電腦的基礎知識和基本操作技能的，只有學生們自己去動手操作，才能在實踐中發現問題，從而解決問題，然后才能夠學習到信息技術中的更多知識。因此，理論教學應該安排在計算機機房中進行，這樣子不僅可以使得學生接受理論知識還能接觸到實體。通過直觀的教學方式，學生在機房中學習不僅可以容易理解理論知識，而且會對學習信息技術產生更大的興趣和好奇。例如，筆者在小學信息技術課上冊第2課認識計算機這一課中，就在機房準備了一臺電腦，在教授學生認識計算機硬件組成時，把計算機主機打開，讓學生觀看主機內部構造，試著對實物觀察討論，從而認識計算機的硬件組成。通過學生們自己實際接觸計算機硬件，讓他們消除了對計算機的神秘感，從而加深了對枯燥的理論知識的更深的理解。

三、 通過任務驅動的方式激發學生的學習興趣

學生的學習興趣的激發在信息技術課堂教學中也顯得非常重要。學生學習成功和學習行為激發的最重要因素就是學生的學習興趣，這也是維持學生學習行為最有效的動力。在學習信息技術這門課程中，學習成功與否的關鍵就在于如何激發學生的學習興趣。筆者認為我們可以采用任務驅動的方式進行小學信息技術課程的教學，可以通過設置一定的情景來激發同學們的學習動機，讓學生對于將要進行的學習產生一定的興趣，并且可以通過完成任務的方式去維系學生的學習動機。這樣，通過內部動機（興趣）和外部動機（任務）的相互結合就可以實現學生的學習行為的持續。通過精心設計的學習任務，可以讓學生根據感知去了解自己認知過程的意義，還可以通過任務的完成來維系自己的學習行為，從而提高學生學習的效率。

四、 利用網絡拓展學生的學習空間，培養學生的學生網絡交流能力和綜合處理能力

信息技術課教學的重要目的就是學以致用，學懂會用。在信息技術教學中，要避免讓小學生只學習網絡原理性的知識，而不去注重網絡應用的學習。例如：我們結合學生的學習和生活中的實例，比如說查找各種學習資料，讓學生深切的感受到互聯網在生活中為我們帶來的便利，還能激發他們的求知欲，拓展他們獲得信息的途徑。另外，信息技術課的另一大重要內容就是培養學生網絡交流與溝通的能力。當今時代是一個信息發展迅速的時代，傳統的書信交流漸漸被QQ、E-mail、微博還有微信慢慢取代，課上信息技術教師不但要培養小學生們的網絡交流能力，而且更應該通過各種視頻和案例分析去向學生介紹怎么甄別信息的真偽性等網絡道德常識，提高學生的自我保護意識。對于初步具備信息技術基礎知識與技能的小學高年級學生來說，在信息技術課堂上，可以讓學生們利用他們自己已經掌握的信息技術知識，通過自主、探究或合作的方式，完成一些綜合性的任務。就比如說讓他們寫一份“假期出行計劃”、制作“防溺水”的電子報刊等，來培養小學生的綜合處理信息的能力。

五、 結語

現代信息技術已經普遍應用于當今的小學課堂教學中，這為教育的改革和發展提供了廣闊的機遇。對小學信息技術課程有效教學的研究，可以為教育行政部門制定的信息技術課程的發展規劃和管理體系提供參考，提高學校管理者的管理理念，提高信息技術教師的基本素質和專業水平，提高學生的信息素質，培養和促進學生的全面發展。只有不斷的去探索信息技術應用的規律、方式、方法以及信息技術的發展方向，才能夠真正有效地提高小學信息技術課程的管理水平和教學質量。

參考文獻：

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[3]代江南.本溪市小學信息技術課程現狀與對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2015.

作者簡介：

黎雪梅，廣西壯族自治區南寧市，南寧市明秀西路學校。