基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析

摘 要：高中時(shí)期的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科。教師也要更加重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要充分意識(shí)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用，幫助學(xué)生沖破思維限制，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。因此，本文將通過(guò)分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)理念在我國(guó)出現(xiàn)時(shí)間短。核心素養(yǎng)提倡以學(xué)生為中心。高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的角度著手，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻會(huì)忽視一部分問(wèn)題，這些問(wèn)題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)碰到的。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生多展開(kāi)溝通，這樣教師才能在核心素養(yǎng)的背景下建立起高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、 高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師的教學(xué)觀念較為落后，數(shù)學(xué)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生在這種數(shù)學(xué)思維和方法的引導(dǎo)之下，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有非常強(qiáng)的抽象和邏輯性，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在較大的局限性，教師們并未將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，也沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力無(wú)法獲得提高，也不能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，不能良好的展開(kāi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）更新教師教學(xué)理念

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念過(guò)于落后，根本未結(jié)合素質(zhì)教育與新課改的要求展開(kāi)更新。部分教師并未掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，有些教師不能深入了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，缺乏深入研究，因此不能深刻感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)積極性弱，大多數(shù)教師采取隨意的態(tài)度面對(duì)教學(xué)。由此，在核心素養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，提高自身的研修能力，探究出與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。教師要針對(duì)新型的教學(xué)理念展開(kāi)探究，提出教學(xué)理念更新與貫徹落實(shí)的方法，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，比如針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間現(xiàn)象能力要重視利用探究式的教學(xué)理念。

（二）利用多元教學(xué)方法

首先，教師要充分采用情境教學(xué)方法。數(shù)學(xué)所解決的問(wèn)題要緊密與生活實(shí)際相聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)睦们榫辰虒W(xué)法，通過(guò)設(shè)定情境來(lái)促使學(xué)生拓展思維。比如，教師在講解北師大版高中數(shù)學(xué)關(guān)于“橢圓”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將人造衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡引入進(jìn)來(lái)，講解關(guān)于“拋物線(xiàn)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠?qū)W(xué)生生活的內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，包含排球、籃球等，讓學(xué)生了解生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用情境教學(xué)，激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。其次，教師要加強(qiáng)在課堂教學(xué)中利用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生明白何為函數(shù)，為何要學(xué)函數(shù)？與此同時(shí)，學(xué)生可以在問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，提升能力

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中課堂訓(xùn)練是重要的構(gòu)成部分，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要手段。受高考的影響，師生雙方將會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，直接違反了課堂訓(xùn)練的最終目標(biāo)，加上題型單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由此，教師要轉(zhuǎn)變這樣的訓(xùn)練方式，優(yōu)化課堂訓(xùn)練方式，利用多種形式提高課堂訓(xùn)練的針對(duì)性，利用精講精練提高訓(xùn)練的質(zhì)量，培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如教師在講解北師大版高中數(shù)學(xué)關(guān)于“數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠給學(xué)生們安排課堂練習(xí)，為學(xué)生們布置簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，即：第一，等差數(shù)列{an}中a7=9，a13=-2，那么a20=（ ? ），第二，設(shè)等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，且S4=4S2，a2n=2an+1。求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式。第三，等差數(shù)列{an}中，a2=4，a4+a7=15。設(shè)bn=2an-2+n，求b1+b2+b3+…+b10的值。這三道練習(xí)題從多個(gè)角度來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生更深刻的理解等差數(shù)列的知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平。

（四）增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)思維

社會(huì)實(shí)踐中，大多數(shù)工作的完成都需要團(tuán)隊(duì)合作。集體合作意識(shí)作為發(fā)展的趣事?，F(xiàn)如今大部分的高中生都是家中的獨(dú)苗，從小到大一個(gè)人，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，面對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生單純依賴(lài)自身能力無(wú)法良好的解決，還需要與其他的學(xué)生展開(kāi)合作。高中數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中要先將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，然后為學(xué)生們布置小組任務(wù)，并非個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的探究當(dāng)中找到最終的答案。比如，教師在講解關(guān)于北師大版高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師要先布置好課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)課本展開(kāi)預(yù)習(xí)，思索指數(shù)函數(shù)的特征，在小組當(dāng)中進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生既有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，還可以與其他學(xué)生展開(kāi)交流。小組成員共同合作，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵照高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的科學(xué)特征，客觀思考目前存在的問(wèn)題，更新教師教學(xué)理念、利用多元教學(xué)方法、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升能力、增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)思維，真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

楊谷民，江西省撫州市，江西省撫州市第一中學(xué)。