基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透下的農(nóng)村高中班級(jí)文化建設(shè)研究

趙莉

摘? 要：在高中生活中，良好的班級(jí)氛圍可以為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在班級(jí)氛圍的打造過(guò)程中，班級(jí)文化建設(shè)是十分重要的，對(duì)此教師可以從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，在課堂教學(xué)滲透、擴(kuò)展課外閱讀、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中，傳統(tǒng)文化，班級(jí)文化

引言：

班級(jí)文化的建設(shè)不論是對(duì)班集體的進(jìn)步還是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都能夠起到積極的作用，是班級(jí)建設(shè)的立足之本與班級(jí)發(fā)展的靈魂所在。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，班級(jí)文化建設(shè)多數(shù)較為華而不實(shí)，僅表現(xiàn)為名言警句與偉人畫(huà)像的墻壁教育，難以達(dá)到有效的教學(xué)效果。對(duì)此，就要求教師能夠深度挖掘傳統(tǒng)文化精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化傳承教育，打造更具有文化特色的班級(jí)文化氛圍，引導(dǎo)班級(jí)建立的不斷發(fā)展。

一、加強(qiáng)課堂滲透教學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源與教育條件的相對(duì)落后，課堂教學(xué)也成為學(xué)生接受教育的重要途徑，在此教學(xué)情況下，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化地滲透教學(xué)與日常課程學(xué)習(xí)展開(kāi)結(jié)合起來(lái)就成為教師應(yīng)該完成的工作。2018年出臺(tái)的《普通高中課程方案》也強(qiáng)調(diào)了需要在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念與文化意識(shí)的正確培養(yǎng)。這就要求教師能夠結(jié)合各自教學(xué)科目的課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學(xué)的合理結(jié)合【1】。

在此過(guò)程中，語(yǔ)文科目就成為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑了，在語(yǔ)文必修或選修課程的教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)文化可謂是無(wú)處不見(jiàn)，古典詩(shī)詞的背誦要求篇目也從14篇激增到了72篇，提高了對(duì)學(xué)生就中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要求。教師即可通過(guò)古典詩(shī)詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)。比如在《論語(yǔ)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師即可向?qū)W生介紹《論語(yǔ)》核心思想的“仁”與“禮”。“仁”所代表的人道主義精神是任何時(shí)期、任何社會(huì)所共同追求的精神主題，而“禮”所代表的封建禮制雖然不再適用于當(dāng)今社會(huì)卻也在當(dāng)時(shí)為人類(lèi)文明的建設(shè)提供了一定的支持。中國(guó)儒家思想的大道之行，天下為公的大同思想更是現(xiàn)代人類(lèi)文明所追求的最高境界。由此可見(jiàn)，在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅可以滿足教學(xué)需求，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立文化傳承意識(shí)。

二、拓展學(xué)生課外閱讀，深度挖掘傳統(tǒng)文化

在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的課外閱讀量是不可或缺的一部分，與此同時(shí)，近些年來(lái)教育部門(mén)也將國(guó)學(xué)誦讀內(nèi)容納入了中小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)之中【2】。然而在部分農(nóng)村高中里，在高考這座大山的影響下，國(guó)學(xué)誦讀仍然被局限于高考范圍內(nèi)的古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)與背誦之中，學(xué)習(xí)范圍不夠廣泛，探索維度不夠深刻，加之農(nóng)村地區(qū)學(xué)生獲取國(guó)學(xué)知識(shí)的途徑匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的班級(jí)文化建設(shè)中所涉及到的傳統(tǒng)文化浮于表面，沒(méi)有深刻的內(nèi)涵。

面對(duì)這一教育現(xiàn)狀，若想將班級(jí)文化建設(shè)真正地與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，僅僅依靠語(yǔ)文教師一個(gè)人的力量是行不通的，需要班主任也發(fā)揮出自己在班級(jí)文化建設(shè)中的重要引導(dǎo)作用，拓展學(xué)生的課外閱讀量，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度挖掘。眾所周知，古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)庫(kù)中的瑰寶，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與品讀，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，使學(xué)生感知到中國(guó)古典文化的魅力。與此同時(shí)，古典詩(shī)詞抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，有助于學(xué)生積累語(yǔ)言與文字知識(shí)，感受到民族文化帶來(lái)的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)與審美意識(shí)的培養(yǎng)與提升，最終在班級(jí)文化建設(shè)中融入深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“素質(zhì)教育”的理念也漸漸深入人心，而素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作是分不開(kāi)的，因此實(shí)踐活動(dòng)就成為現(xiàn)代教育體系中的主流教學(xué)方式。教師可以通過(guò)一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更為貼近社會(huì)生活，更加了解社會(huì)、了解生活，做到將概念化的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與行動(dòng)上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高自己的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，進(jìn)而明確自身的職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)發(fā)展，建立最為適宜的班級(jí)文化環(huán)境。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富活動(dòng)的開(kāi)展形式，做到貼近生活實(shí)際，深度挖掘具有地域特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以要求學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)走訪的方式調(diào)查周邊的社會(huì)發(fā)展情況，對(duì)此學(xué)生可以從居民生活水平、生產(chǎn)方式改變等方面展開(kāi)調(diào)查，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的變化與祖國(guó)的強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師還可以采取學(xué)研旅行的社會(huì)實(shí)踐方式，帶領(lǐng)學(xué)生有組織、有計(jì)劃的展開(kāi)就本地具有特殊意義或優(yōu)美民間故事的地點(diǎn)展開(kāi)野游踏青，在緩解高中生緊張的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，給予學(xué)生更多了解地域特色優(yōu)秀文化或習(xí)俗的機(jī)會(huì)與途徑，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念與文化自信。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入是不可缺少的，教師也應(yīng)該在班級(jí)文化建設(shè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合過(guò)程中貢獻(xiàn)出自己的一份力量，在為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與民族自信。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張哲. 淺談在高中班級(jí)文化建設(shè)中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J]. 時(shí)代教育，2016（20）：135-135.

[2]? 劉忠寶，夏莉莉. 在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育的嘗試[J]. 新課程（下），2011（6）：106-106.