芻議如何增強農村高中體藝生數學教學有效性

陳秋梅

摘 要：現代教育的發展使得農村體藝生數量大幅增加，同時體藝生數學成績不好、數學核心素養不高、解決生活數學問題能力不強等現狀也逐漸暴露。當前農村高中體藝生數學教學存在學生數學基礎差，教師不重視，學生畏難情緒嚴重等問題，必須采取合理手段加以解決，從而提高教學有效性。本文將簡單分析農村高中體藝生數學教學存在的問題，并就相應改善策略展開探討。

關鍵詞：農村高中;體藝生;數學教學

農村高中體藝生因為種種原因而呈現出數學成績普遍偏低的情況，這與新課程要求存在明顯差異，同時對體藝生成長與發展極為不利。因此教師應當對這一問題加以重視，積極探索提高針對體藝生的數學教學有效性的途徑，引導體藝生學好數學并能靈活運用數學。

一、農村高中體藝生數學教學存在的問題分析

（一）體藝生數學基礎差

長期以來，體藝生都被認為是文化科基礎較為薄弱的學生群體，實際上有不少體藝生正是因為文化科學習成績不佳才通過體藝本科的方式進入大學。因此，大部分體藝生數學基礎都較差，他們對一些較為基礎的數學理論、概念、方程、計算方法等的理解和掌握都存在一定問題，對數學學習方法的掌握更是明顯較差，給數學教學帶來了巨大阻礙。

（二）教師不重視

教師在進行數學教學時難免會存在一定主觀認知，認為體藝生數學差很正常，因此在教學中沒有對提升體藝生數學成績加以重視。在教師不夠重視的情況下，數學教學質量往往較差，尤其是教師缺乏針對體藝生特性調整教學規劃、優化教學過程的意識，只是沿用傳統教學方式完成任務，導致體藝生數學水平難以得到有效提升。

（三）體藝生存在畏難情緒

不可否認，數學是一門對高中生而言存在一定難度的學科，內容繁雜抽象，知識困難。而廣大體藝生本身數學基礎較差，他們在學習數學時對正確學習方法的掌握不足，往往難以取得良好學習效果，并會遇到嚴重阻礙。長此以往，學生往往會產生畏難心理，失去學習自信心，從而逐漸喪失學習興趣，不愿意進行學習。

二、增強農村高中體藝生數學教學有效性的策略

（一）激發學生興趣

興趣是教學的重要基礎，只有學生在具有濃烈興趣的情況下，他們才可能主動參與到教學活動中來，而非被動甚至被迫地對相關內容進行死記硬背。教師需要根據農村高中體藝生特性，以合適的手段激發他們興趣，促使他們更加主動、積極地進行學習。一方面，教師應當以教材為基礎，以農村特色為重要拓展方向，利用學生熟悉的農村事物激發學生興趣;另一方面，教師應當根據體藝生在體育和藝術方面的特長，基于他們的特長進行引導，從而更加有效地起到興趣激發作用。例如在教學《隨機抽樣》相關內容時，教師發現班級學生大部分為體育特長生，便利用農村學校附近的一座小山為例，說：“學校旁邊的這座小山上有很多顆樹，其中包含松樹、柏樹、柳樹等，你們知道這些樹中哪種樹最多嗎？”學生們聽到這個問題后，目光都不由自主地透過窗戶聚集到了小山上。教師繼續說：“現在假設我們班的李光同學從小山腳跑到小山頂，一邊跑一邊記下自己身子右側所看到的的樹木的種類及數量，那么最后他記錄的結果能夠真實反映這座小山的不同樹木的比例情況嗎？”聽到這個與體育有一定關系的問題后，學生興趣更加濃厚，教師則及時將學生興趣轉移到課堂教學的“隨機抽樣”問題上來。

（二）傳授學習方法

對農村高中體藝生而言，他們學習數學十分困難和低效的一大原因便在于沒有掌握科學、正確的學習方法，導致效果較差，繼而出現數學基礎薄弱、學習能力弱等問題。故而教師在教學中應當積極改變教學形式，不再以講解和反復練習的方式引導學生，而是要促使學生進行自主學習與探索，讓學生在自主思考與探究的過程中逐漸熟練掌握并靈活運用科學學習方法，保障學習效果。例如在教學《三角函數的誘導公式》相關內容時，教師并沒有向學生講解三角函數誘導公式的推導過程，而是在黑板上畫下了一個單位圓和坐標軸，而且圓心和坐標軸原點相重合，畫出一個銳角 ，該銳角與單位圓的相交點坐標為（x，y），然后再表示出? ? ? ? 等，讓學生進行分組討論，自主研究，合作探索，讓學生自主探索出

等基本三角函數。

（三）優化評價

為了幫助學生克服畏難情緒，增強學生學習信心，教師需要加強評價與鼓勵，幫助學生感受學習樂趣，并讓學生正確認識到自身不足、加以改善。教師需要制定更加完善的評價體系，引入學生自評、他評等機制以保障評價結果的真實性與客觀性，同時強化課堂評價、習題評價等的比重。根據評價結果，教師需要靈活調整教學規劃，針對學生實際情況進行更加高效的教學。例如在教學《平面向量的數量積》相關內容時，教師在完成課堂教學后布置了隨堂測試，根據測試結果教師發現還有不少學生在平面向量數量積計算過程中還存在問題。教師再次在黑板上寫下全新的例題，引導學生進一步探究相應的計算方法。

三、結束語

綜上可知，農村高中體藝生數學教學效果不盡如人意，導致體藝生數學成績較差，同時數學綜合能力不強。為了有效提升教學有效性，教師應當對農村高中體藝生數學教學效果不佳的原因進行深度分析，并采取激發學生興趣、傳授學習方法及優化評價等方式，引導體藝生更好地學習與掌握數學知識。

參考文獻：

[1]周芳芳.體藝生數學學習現狀及對策[J].數學學習與研究：教研版，2015（6）：145-145.

[2]潘順昌.農村高中數學教學中難關的突破[J].新課程（下），2016（27）：40-40.

[3]周水紅[1].普通高中藝術生數學教學備考策略[J].科教文匯， 2015（21）：123-124.